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為了形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，每位老師都應(yīng)盡心盡力地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作，努力提高學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，加大防差轉(zhuǎn)差的力度。其中，教師運(yùn)用紀(jì)律約束的手段處分,可以給違紀(jì)學(xué)生以處罰，起到敲山震虎的作

新生來(lái)源于四面八方，他們?cè)瓉?lái)各自的生活習(xí)慣及方式、語(yǔ)言表達(dá)、身體素質(zhì)、思想品德、心理素質(zhì)等各方面都有著很大的差異。讓這些學(xué)生走到一起，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的都是新的（新人、新事、新環(huán)境等）。如果在

如果說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)那么，班主任則是最具有光芒的工作了。孩子們從七歲入學(xué)就開(kāi)始生活在班集體中，他們?cè)诎嗉�體生活中成長(zhǎng)起來(lái)。由班主任帶領(lǐng)的班集體，培養(yǎng)著孩子們的思想品格，陶冶他們的情感氣質(zhì)

1999年，我擔(dān)任了我校99特色（2）班的班主任。現(xiàn)今已是第三個(gè)年頭了。在這幾年的班主任工作中，主要是圍繞建設(shè)一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德開(kāi)展工作的。一、建設(shè)一個(gè)良好的班集體。

一、課題的提出學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與多方面的教育因素有關(guān)，而班級(jí)則是影響學(xué)生發(fā)展的重要紐帶。班級(jí)管理的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)及價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有深刻的影響。近幾年來(lái)，特別是在班級(jí)管理上，做了諸多

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的木桶理論。這一理論，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作，很有啟迪作用。一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如

一、實(shí)際工作中的問(wèn)題與困惑2001年下半年，我接手擔(dān)任現(xiàn)在這個(gè)班五年級(jí)（3）班。這個(gè)班是一個(gè)有著較多人數(shù)的大班級(jí)，開(kāi)學(xué)時(shí)鹽的班干部在一段時(shí)間的管理工作后，我發(fā)現(xiàn)雖然已是五年級(jí)的學(xué)生，而且有一批班干部在管理

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，江澤民總書(shū)記指出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)不斷更新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的創(chuàng)新能力之爭(zhēng)。在推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革中，學(xué)校僅僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，還需

新學(xué)年開(kāi)始后，許多班主任老師接手新的班級(jí)，首先要解決的是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校和班級(jí)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诟咭坏陌嗉?jí)管理中進(jìn)行了銜接管理嘗試，通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能對(duì)學(xué)生施行體罰是眾人皆知的《未成年人保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定。然而，不能對(duì)學(xué)生施行心罰也許有部分教師就沒(méi)有注意到了。首先談?wù)勑牧P指什么。心罰通常指教師用不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文或行為方式對(duì)學(xué)生施

毫無(wú)疑問(wèn)，在教育中使用懲罰手段，這是大家極為敏感也極為反對(duì)的觀點(diǎn)。然而，有時(shí)，我們屢次三番的說(shuō)教、規(guī)勸，遠(yuǎn)不如一次懲戒產(chǎn)生的效果。這就是說(shuō)，教育離不開(kāi)懲戒。也許我水平有限，抑或孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習(xí)

大事記：1．關(guān)于班干部的鹽與培養(yǎng)以及班干部威信的建立2．班主任應(yīng)多構(gòu)建幾條與學(xué)生的對(duì)話通道通過(guò)近階段推行的輪流執(zhí)政制，我對(duì)班級(jí)管理又悟出了很多道理。真正的管理者應(yīng)該深入被管理者的內(nèi)心，讓被管的對(duì)象感覺(jué)到

她沉默寡言，無(wú)論上課還是下課，她總是靜靜的，甚至是羞怯的。但是如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)覺(jué)，她的眼中有著渴求，一種帶有希冀的渴求。近十年的弱智的帽子壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，她用自卑的心理封閉自己的心靈。她幾乎不

每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都存在差異，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評(píng)估體系，從而使每一個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。分層次教學(xué)是一種集體教學(xué)形式

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式要求實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：一是經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變；二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，筆者以為班級(jí)管理也應(yīng)實(shí)現(xiàn)由粗放型向集約型

了解學(xué)生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。為了全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們可采用以下四種方法：一、統(tǒng)計(jì)記載法這是了解學(xué)生最常用的基本方法之一。其中包括學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，

1.做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者教師要在細(xì)微之處見(jiàn)真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說(shuō)，并根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容將班上的同學(xué)寫(xiě)進(jìn)自編的小說(shuō)故事中，于是我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一

著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō)：不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對(duì)象，

怎樣對(duì)待學(xué)生的不足與失誤?在教育過(guò)程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。暗示：對(duì)課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語(yǔ)言，給其警告，

受社會(huì)不良文化習(xí)氣的影響，一些初中學(xué)生也加入了庸俗的馬拉松書(shū)信賽。他們相識(shí)的，不相識(shí)的，相互介紹，相互通信，一寄就是二十封。有的上課偷偷摸摸地寫(xiě)，下課急急忙忙地寫(xiě)，回家起早摸黑地寫(xiě)若放任自流，勢(shì)必影響

區(qū)穎恬：希望你在集體活動(dòng)中主動(dòng)些，在主動(dòng)些，很多事情你都可以做得更好！你的葛老師伍華俊：英語(yǔ)是你薄弱的科目，頑皮是你還未逝去的童真，希望這個(gè)學(xué)期能看到各方面都進(jìn)步的你。你的葛老師劉棕潤(rùn)：真正的智慧在于

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。一、加強(qiáng)

批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無(wú)奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。關(guān)注情緒變化，防止過(guò)

無(wú)痕的批評(píng)與表?yè)P(yáng)藝術(shù)編者的話：因打印室工作人員調(diào)動(dòng)等因素，《班主任之友》至今才與您見(jiàn)面，請(qǐng)您原諒。期中考試結(jié)束后，有的學(xué)生進(jìn)步，有的學(xué)生退步；平時(shí)，有的學(xué)生做好事，有的學(xué)生犯錯(cuò)誤班主任老師都需用多種方

一、寓言故事說(shuō)服法我所教的班級(jí)中，有特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班的學(xué)生中有的除了鐘情于自己的愛(ài)好以外，對(duì)其它各門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，

一、寓言故事說(shuō)服法我所教的班級(jí)中，有特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班的學(xué)生中有的除了鐘情于自己的愛(ài)好以外，對(duì)其它各門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，

問(wèn)題學(xué)生讓很多老師頭疼。放棄，還是拉一把？北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)郝又明認(rèn)為，基礎(chǔ)教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是讓所有的丑小鴨變成白天鵝16歲的張小雷每天凌晨4時(shí)還在忙，不過(guò)他不是為了完

差生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，差生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。

看美國(guó)人管教孩子，放任自流一詞會(huì)立即蹦到你的腦子里。我們剛認(rèn)識(shí)阿萊希歐博士一家時(shí)他們才有第一個(gè)孩子，名字叫澤克。后來(lái)跟阿萊希歐博士一家熟了，我們大家都用阿萊希歐博士的呢稱海琳稱呼她。那天我們?cè)趯W(xué)校的冰

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，亦是性意識(shí)萌發(fā)和發(fā)展的時(shí)期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容

[摘要]后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。[關(guān)鍵

差生常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國(guó)民素質(zhì)。但差生似乎有決堤之勢(shì)，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：差生多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也

在人類進(jìn)入新紀(jì)元的今天，孩子們的健康成長(zhǎng)日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的增多，他們?cè)谔岣咦陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而

一要寬厚仁愛(ài)，不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。差生因其心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)

孩子本來(lái)是非常任性，極度以自我為中心的。比如，嬰兒肚子餓了便哭，尿布濕了也會(huì)哭，絲毫不懂得顧及父母。但父母忙的時(shí)候，無(wú)論孩子怎么哭，也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)楦改笇?shí)在無(wú)法去照顧他，一來(lái)二去，他就會(huì)漸漸明白：并不

一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，不論他們