一、課題的提出

　　學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與多方面的教育因素有關(guān)，而班級(jí)則是影響學(xué)生發(fā)展的重要紐帶。班級(jí)管理的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)及價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有深刻的影響。近幾年來，特別是在班級(jí)管理上，做了諸多有益的嘗試，突破了傳統(tǒng)的由班主任“事必親躬”、“包攬全局”的保姆式教育，重視了學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。但是就小學(xué)班級(jí)管理的主體──學(xué)生而言，仍然沒有較好擺脫被動(dòng)地位，“成功”的班干部常常是班主任的影子，依靠的是班主任的“威力”。為此，我們以中高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，在班級(jí)管理中，進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試，收到了較好的效果。

　　能否改變班級(jí)管理的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，相互之間個(gè)性配合組成多個(gè)班級(jí)管理組織，能動(dòng)地參與班級(jí)管理，通過編寫班級(jí)小報(bào)架起學(xué)生之間、師生之間的感情橋梁，由原來物理時(shí)間的管理向情感時(shí)空的管理過渡，從而多方面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是本實(shí)驗(yàn)的基本思路。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程

　　１、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取

　　本實(shí)驗(yàn)以小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，隨機(jī)抽樣組成實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均等。

　　２、實(shí)驗(yàn)方法

　　實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的學(xué)生通過觀察法、問卷法進(jìn)行多方面素質(zhì)的了解，一段時(shí)間后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試比較，聽取課任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反饋建議，及時(shí)糾正方案，最后進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試、匯總、搜集有關(guān)資料，形成經(jīng)驗(yàn)性報(bào)告。

　　３、實(shí)驗(yàn)步驟

　　(1)改革組織形式，讓學(xué)生積極地參與管理

　　針對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理，由班主任──班長──班委──組長──學(xué)生等結(jié)構(gòu)組成的特點(diǎn)，我們作一些改革，具體做法為，廢除班長固定制，班級(jí)中不設(shè)班委會(huì)，而是把全體學(xué)生分成５－６個(gè)組，每組約６－８人，根據(jù)學(xué)生個(gè)性能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)有機(jī)搭配，形成班主任──值日小組──全體學(xué)生的班級(jí)管理機(jī)制，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長，分別擔(dān)任班級(jí)管理的某方面工作，從中選出一名學(xué)生為組長。每個(gè)小組管理班級(jí)為一星期，在班主任的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活管理，根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的計(jì)劃要求安排各種活動(dòng)，并評(píng)估每天的日常行為。在當(dāng)職的一周中，組長“擔(dān)當(dāng)”班長，組員相當(dāng)于班委委員。第二次當(dāng)職，每小組的同學(xué)，可輪流交換職務(wù)。

　　（２）改革管理方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與管理

　　建立新的組織形式后，如何展開工作呢？我們嘗試以每天由當(dāng)職的小干部，編寫一份班級(jí)《小主人》報(bào)，記錄一天班級(jí)管理的內(nèi)容與表現(xiàn)情況。小報(bào)的欄目有：每日一議、每日新聞、每日一星、特別報(bào)道等。每日一議是晨會(huì)課的教育內(nèi)容，由組長總結(jié)前日的班級(jí)情況，表揚(yáng)好的方面，指出不足之處，并提出要求和希望；每日新聞，記錄一天中發(fā)生的大事項(xiàng)，并對(duì)事情作出簡短的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明，善惡分明，直言不諱。每日一星欄目中表揚(yáng)一天中守紀(jì)、講衛(wèi)生、發(fā)言、作業(yè)、助人為樂等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。為豐富小報(bào)的趣味，還可增加插圖、幽默、漫畫、笑話笑畫等。小報(bào)在晨會(huì)課交流后張貼上墻。

　　（３）改革評(píng)估方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與管理

　　長期以來，班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣常以班干部打分的形式給予評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生表現(xiàn)的狀況。真、善、美是一種情感的體驗(yàn)，同樣要用情感來評(píng)價(jià)。所以我們借助《小主人》報(bào)讓學(xué)生使用語言文字，對(duì)全班同學(xué)的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)小學(xué)生來說，由小報(bào)寄托感情，日常持久的感情評(píng)價(jià)，其本身就是一種情感體驗(yàn)，美的熏陶，幫助學(xué)生更好地理解真、善、美的內(nèi)涵。對(duì)班主任教師來說，由依靠晨會(huì)、班會(huì)物理時(shí)間的管理，逐漸向情感時(shí)空過渡，一張小報(bào)，讓學(xué)生寄托情感，表露思想，捕捉學(xué)生感情的變化，縮短師生之間感情距離，形成濃厚感情氛圍。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

　　學(xué)生參與班級(jí)管理，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生作為班級(jí)的小主人，各項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)都能以主人翁的姿態(tài)做好，因此促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，無論是學(xué)科成績、各科競賽還是管理水平、生理、心理健康水平都有明顯的提高，同時(shí)學(xué)生的情感生活也得到了健康發(fā)展。

　　１、實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上發(fā)言涌躍、積極動(dòng)腦、思維活潑，各科成績有明顯提高，下面是實(shí)驗(yàn)班的對(duì)照班主要學(xué)科成績測(cè)試統(tǒng)計(jì)表：

　　表一：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班語數(shù)學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)表

　　從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試結(jié)果明顯高于對(duì)照班，說明讓學(xué)生主體參與班級(jí)管理有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，較大幅度地提高學(xué)科成績。

　　２、通過編寫小報(bào)等形式讓學(xué)生參與班級(jí)管理，使得班風(fēng)建設(shè)充滿活力，管理深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，因而，學(xué)生各方面素質(zhì)都有明顯提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生參加各項(xiàng)競賽情況統(tǒng)計(jì)如下：

　　表二：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各科競賽統(tǒng)計(jì)表（鎮(zhèn)級(jí)以上）

　　此表可以看出，開展主體參與班級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，與對(duì)照班相比，綜合能力明顯高出，因此，此實(shí)驗(yàn)符合素質(zhì)教育的要求。

　　３、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生確立了在班級(jí)的主體地位，無論當(dāng)職與否，都是班級(jí)的主人，都愿為班集體增光添彩，愿為全體同學(xué)服務(wù)。遇事能從班集體的榮譽(yù)出發(fā)，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)得如下表格。

　　表三：學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理情況統(tǒng)計(jì)表

　　以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，讓學(xué)生主體參與班級(jí)管理的形式，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多方面的能力得到提高，而且學(xué)生生理、心理都得到健康發(fā)展。