但是，這時兒童只是把名字理解為自己的信號，因此，在遇到叫同名的別的孩子的時候，他就感到有些困惑了。

　　以后是掌握代名詞“我”。

　　兒童從知道自己的名字過渡到掌握代名詞“我”，這是一個新的階段，同時，也是一個困難的任務(wù)。

　　一般地，兒童是先掌握物主代名詞“我的”，以后才掌握人稱代名詞“我”。

　　兒童約在兩三歲的時候，才有可能在關(guān)于自己的表象的基礎(chǔ)上，通過言語交際開始掌握這些代名詞。

　　掌握代名詞比掌握名詞困難得多。因為在言語交際中，代名詞跟一般名詞不同，它有明顯的相對性。別人對你說“你”，而你自己對自己則說“我”；反過來也是一樣。例如，別人問你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學(xué)會這一點(diǎn)，就必須進(jìn)行復(fù)雜的抽象和概括，就要把過去已經(jīng)形成的用第三人稱的名字(“寶寶”)那種簡單的固定的聯(lián)系打破，代之以新的具有靈活性的聯(lián)系。

　　當(dāng)兒童開始掌握“我”這個詞的時候，在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當(dāng)做客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)做一個主體的人來認(rèn)識。從此，兒童的獨(dú)立性開始大大增長起來，這在兒童常常說的“我自己來”這句話中獲得明顯的表現(xiàn)。

　　隨著兒童把自己當(dāng)做一個主體的人來認(rèn)識，他們也就逐步學(xué)會了對自己的評價。首先是成人對兒童的行為的評價，例如成人說“乖”或“不乖”，“好”或“不好”。以后兒童也學(xué)會自己評價自己，而這就可能出現(xiàn)最初的道德判斷。