師：以班長(zhǎng)的位置為例，可以直接讀(2，3)，也可以讀作數(shù)對(duì)(2，3)。

　　師：數(shù)對(duì)(2，3)表示什么？

　　生：數(shù)對(duì)(2，3)表示第2列第3行。

　　師：我還用這兩個(gè)數(shù)字，數(shù)對(duì)(3，2)表示誰(shuí)的位置啊？

　　生：xxx

　　師：為什么啊？

　　生：因?yàn)閿?shù)對(duì)(3，2)表示第3列第2行，所以是……

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面各自用數(shù)對(duì)表示一下自己的位置，然后小組內(nèi)四個(gè)人互相訂正一下。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你記好自己的數(shù)對(duì)，看看大屏幕中出現(xiàn)的數(shù)對(duì)是誰(shuí)？

　　出示ppt

　　師：我們請(qǐng)這幾位同學(xué)起立。你們是幸運(yùn)的，那你們猜猜下一個(gè)是誰(shuí)？

　　生：xxx

　　師：其實(shí)老師是想指揮哪些同學(xué)起立啊？

　　生：這一列的同學(xué)起立，因?yàn)樗麄償?shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字都是相同的，第一個(gè)數(shù)字表示列，所以您想讓這一列的同學(xué)起立。

　　師：你有一雙善于觀察的慧眼，并且總結(jié)完整到位，我們把掌聲送給他。

　　根據(jù)他發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，誰(shuí)可以指揮一行的同學(xué)站起來(lái)？

　　生：可以

　　師：你是一個(gè)優(yōu)秀的指揮家。

　　預(yù)設(shè)：

　　師：你的數(shù)對(duì)是？奇怪，我上面寫(4，1)了嗎？那你為什么站起來(lái)？