生開始認真記牌的位置。

　　師：好，時間到。誰來當指揮家？誰來為他服務，幫他點？那我們其他同學認真聽指揮家的表述，一會兒你來評價一下他們配合得如何。

　　生開始游戲。

　　師：孩子們?yōu)槭裁此�三次才點對啊？

　　生：因為他們之間數(shù)的方向不一樣。

　　師：你可真了不起，一下子就發(fā)現(xiàn)了他們之間存在的根本問題，并且總結得準確而簡潔。你發(fā)現(xiàn)的問題正是我們這節(jié)課要研究的位置問題。(板書課題：位置)。

　　活動2【活動】二、合作探究

　　師：其實這個問題在生活中隨處可見，比如我們在教室中每個同學都有自己的座位，現(xiàn)在請你們向老師介紹一下班長的位置，讓我一下子就能找到她。

　　生1：班長坐在我的前面。

　　師：你把自己當作參照物，這是一種方法。要想找到班長得先認識你。還有其他不同的方法嗎？

　　生2：班長在從左數(shù)第4行第2個。

　　師：你這個說法操作起來有方向性，很好，從左數(shù)第4行第2個，是他嗎？

　　生：不是。

　　師：哎，我就是按照她告訴我的方法找的啊，怎么回事？

　　生：劉曉坤的左右和老師的左右是相反的。