課堂上有效的教師教學行為

　　教學關系：引導與幫助

　　由于在課改中教師角色轉換，所以教師的教學行為也在變化，

　　我們認為，在教學關上，師生互動中的教學行為應主要表現為：引導與幫助。

　　用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生的學習，使之實現有效教學。

　　所謂引導，應是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。

　　要引導學生與文本對話對話；引導學生自我對話；引導學生與學生對話。

　　引導學生與情境對話；引導學生對問題的觀察與討論；引導學生提出問題；引導學生全身心的投入學習過程。

　　在教案中，還是要因勢利導，即在學生思維受阻、困惑不解時引導，使其暢通；

　　在學生理解膚淺、就事論事時引導，使其深刻；在學生觀點錯誤，出現失誤時引導，使其正確；

　　在學生思路偏離，南轅北轍時引導，使明晰；在學生思維局限、難以拓展時引導，使其開闊；……

　　引導不是主宰，要把表達的自由還給學生，把判斷權交給學生，把想象的空間留給學生，把創新的機會讓給學生。

　　所謂幫助，幫助就是服務，要幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生解決學習需要的工具；

　　幫助同學設計恰當的學習方式和選擇學習策略；幫助學生對學習過程和結果進行評價與反思；幫助學生發現自己的潛能等。

　　幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權”現象，要克服學生的“盲從”現象。