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　　楊鳳池說(shuō)，“家庭教育中還有一個(gè)誤區(qū)是重物質(zhì)輕精神”。家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)孩子好就是滿足孩子的物質(zhì)需求。楊教授在咨詢中也遇到過(guò)這樣的孩子，當(dāng)問(wèn)到“你父母給你提供了這么多，你是不是應(yīng)該感謝他們”時(shí)，孩子的回答是：“他們愛(ài)我嗎？我感覺(jué)不到呀！”

　　“當(dāng)溝通關(guān)系都沒(méi)了，孩子開始逆反了，那再給他上課，就都無(wú)效了。”

　　孫云曉則認(rèn)為未定型的少年兒童特別需要嚴(yán)格管教，要讓他們從小明辨是非。有些父母，只要是孩子提出的要求，一概答應(yīng)，這樣孩子在對(duì)外交往的時(shí)候就容易霸道、蠻橫，一旦別人不滿足自己的要求，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，會(huì)憤怒，甚至可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭和行為。

　　父親的“凌云壯志”壓垮兒子

　　與嚴(yán)恒和棋比起來(lái)，俊才的故事更令人惋惜。

　　從上學(xué)起，俊才就是一個(gè)勤快孝順、學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的乖孩子。從初中開始，他寫的文章就經(jīng)常在校報(bào)上發(fā)表。

　　他的悲劇始于高二。那年他的祖母突發(fā)腦溢血辭世。俊才的父親是一位極其孝順而且很有抱負(fù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生。在祖母即將去世的那一刻，父親把俊才拉到祖母床前說(shuō)：“無(wú)論如何，我要送才伢子讀醫(yī)科大學(xué)，我找不到治腦溢血的辦法，我的兒子也一定要找到。”然后拉著俊才跪下，要他當(dāng)著即將去世的祖母發(fā)誓。

　　俊才本來(lái)以為這一切只是父親一時(shí)沖動(dòng)，誰(shuí)知在他填報(bào)高考志愿時(shí)，父親執(zhí)意要他填醫(yī)科大學(xué)，最終，拗不過(guò)父親的俊才違心填報(bào)了醫(yī)科大學(xué)。

　　進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)校園的俊才沒(méi)有體會(huì)到快樂(lè)，只要一涉及針灸、手術(shù)等與人體接觸的課程，他就驚恐不安，惶惶不定。

　　第一年，他硬撐了過(guò)去；到了第二年，他開始長(zhǎng)期失眠，噩夢(mèng)不斷，根本不想去教室，特別是解剖實(shí)驗(yàn)室；到了第三年，忍無(wú)可忍的他鼓起勇氣寫信給父母，希望重新讀高三，可俊才的父親執(zhí)意要他堅(jiān)持，并趕到學(xué)校陪伴了他半個(gè)月時(shí)間。

　　復(fù)讀，父母堅(jiān)決反對(duì)；出走，又怕父母?jìng)�心。這時(shí)的俊才已經(jīng)瀕臨崩潰。白天，他腦子里胡思亂想，躺在寢室睡覺(jué)；晚上，才出去吃頓飯。有一天夜里他出門散步，竟不知不覺(jué)地走到了河里……終于有一天，俊才在實(shí)習(xí)醫(yī)院里因?yàn)榭吹搅耸�體而驚厥昏倒，醒來(lái)后的他再也認(rèn)不出自己的父母，而且開始追打父母，最終不得不被送到湖南省腦科醫(yī)院進(jìn)行精神康復(fù)治療……

　　俊才的結(jié)局可能有些極端，但是類似的故事并不稀奇。

　　一項(xiàng)針對(duì)高考填報(bào)志愿的調(diào)查顯示，只有2%的父母表示完全讓孩子自主填報(bào)志愿，有20%的孩子覺(jué)得高考的壓力來(lái)自父母。

　　作者阮梅說(shuō)，幾年間她遇到過(guò)好幾個(gè)類似的故事。“這是父母以愛(ài)的名義對(duì)已初涉人世的孩子犯下的錯(cuò)。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母代子擇科、代子擇校見(jiàn)怪不怪。每次收到這樣的信件我都會(huì)想，這樣的家庭，孩子生命中的快樂(lè)還會(huì)剩下多少？其父母生命的快樂(lè)又會(huì)剩下多少？”

　　寄養(yǎng)：孩子無(wú)法逃避的災(zāi)難

　　前面幾個(gè)孩子的故事雖然令人痛心，但似乎還有希望，但是小蓮則永遠(yuǎn)地離開了，同時(shí)把她的痛苦留給了對(duì)她日思夜想的父母。

　　“媽媽——”幾年前的一個(gè)夜晚，在沱江邊上，隨著一聲無(wú)望的呼喊，十四五歲的小蓮?fù)度肓撕又小?br />
　　第二天趕到河邊的姑母非常驚訝。“給她錢花，給她書讀，她為什么會(huì)想到死呢？”

　　小蓮5歲的時(shí)候，爸爸媽媽就把她扔給姑母到外地打工去了。后來(lái)父母離婚，小蓮判給了爸爸，母親從此就沒(méi)有了音訊。

　　姑父姑母兩人平時(shí)要照顧店面很少有時(shí)間跟小蓮溝通。

　　沒(méi)有父母關(guān)注的孩子就像沒(méi)有養(yǎng)分滋養(yǎng)的小樹。漸漸長(zhǎng)大的小蓮開始強(qiáng)烈地想念媽媽。

　　一次小蓮給爸爸打電話時(shí)提到了媽媽，沒(méi)想到爸爸僅拋下了一句“她死了”，就掛斷了電話，留下小蓮一人在電話亭里淚流滿面。

　　寂寞蒼白的日子她喜歡上一個(gè)男生，但是剛和那個(gè)男孩一起，小蓮就發(fā)現(xiàn)他跟另外一個(gè)女孩在林蔭道上散步。

　　見(jiàn)不到母親，父親的關(guān)切只有聲音，自己喜歡的人又移情別戀。小蓮開始產(chǎn)生幻覺(jué)，她常常對(duì)鏡自語(yǔ)。小蓮也曾意識(shí)到自己有問(wèn)題，找了學(xué)校的心理老師，但是，當(dāng)她第二次進(jìn)入心理老師辦公室時(shí)，她被直接叫到了政工室問(wèn)話。

　　自那以后，她不再與同學(xué)說(shuō)話，回家也不理人。

　　小蓮的故事讓阮梅久久不能忘懷。更讓阮梅擔(dān)憂的是，現(xiàn)實(shí)中還有很多孩子像小蓮一樣，每天經(jīng)受著思念父母的痛苦。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村，在一些大城市，也有不少年輕的家長(zhǎng)在生孩子之前，根本沒(méi)想清楚自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。他們把孩子看成一個(gè)小肉團(tuán)，生下來(lái)就扔給保姆，或者將“這團(tuán)肉”放到姥姥家奶奶家。到孩子該上學(xué)的時(shí)候再接回來(lái)。

　　楊鳳池教授指出，這是我國(guó)家庭教育存在的另一個(gè)誤區(qū)：重少年輕童年。

　　楊鳳池教授曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)案例，一個(gè)孩子從1到5歲換了5個(gè)監(jiān)護(hù)人。孩子長(zhǎng)大后，跟家長(zhǎng)關(guān)系不好，跟同學(xué)的關(guān)系不好，跟同事關(guān)系不好，結(jié)婚了跟愛(ài)人關(guān)系也不好。

　　“剛出生的孩子最重要的是母嬰連接。在孩子出生的第一年里，媽媽要跟孩子建立這種緊密的聯(lián)系，這樣的孩子以后就好教育了。”孫云曉說(shuō)。(文章中涉及的未成年人均為化名)