生：自由回答

　　教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性�！�

　　五、品味句子

　　1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

　�。�1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

　　老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

　　（2）渲染引雨

　　師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

　　學生靜靜聆聽。

　　師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

　　學生自由回答。

　　老師出示“夏雨”的圖片

　　繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

　�。�3）仿寫

　　出示媽媽的手

　　引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

　　指名讀一讀。

　　教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

　　字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

　　教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

　　【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎�！�

　　教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

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