匯報(bào)形式：

　　(1)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住AABB式的疊詞，想象樹(shù)木枝繁葉茂、遮天蔽日的景象，體會(huì)夏季的生機(jī)勃勃。

　　(2)讀后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?br />
　　(3)帶著自己的感受，有感情地齊讀這句話。

　　(4)全體同學(xué)有感情地讀一讀這句話。

　　5．文中還有哪些地方讓你感受到了夏天之美？

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，體會(huì)“浸”字的妙處。

　　(2)小結(jié)：“浸”字讓我們感受到整個(gè)小興安嶺的樹(shù)林在濃霧中猶如仙境一般美麗，“浸”使整個(gè)句子更生動(dòng)了。

　　6．回顧學(xué)習(xí)第2、3自然段的方法：先讀文，抓特點(diǎn)，找相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再談感受，帶著感受有感情地讀。

　　(四)自學(xué)課文第4、5自然段，感受秋、冬之美。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第4自然段。

　　(1)秋天是收獲的季節(jié)。我們常常說(shuō)金色的秋天。當(dāng)秋天來(lái)到小興安嶺時(shí)，這兒又是另一番景象。假如這時(shí)我們來(lái)到這里，會(huì)特別喜歡這里的什么？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　(2)在第4自然段的描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別生動(dòng)？(課件出示：比較句子)

　　(3)想象性語(yǔ)言描述：采摘時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？分享當(dāng)?shù)厝素S收的喜悅。

　　(4)分層次。

　　①寫(xiě)秋風(fēng)中松柏更蒼翠。落葉在林間飛舞。

　　②寫(xiě)森林向人們獻(xiàn)寶。(課件出示森林里的物產(chǎn))

　　(5)指名朗讀。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第5自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生自己讀文、思考。

　　(2)交流要點(diǎn)。

　�、俣�天，小興安嶺的雪是怎樣的？你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？(想到：鵝毛般的、大雪封山、白皚皚、白茫茫、銀色的世界。)(課件出示：比較句子)

　�、谛∨d安嶺的動(dòng)物，它們?cè)趺催^(guò)冬？你覺(jué)得課文中的哪些小動(dòng)物過(guò)冬特別有趣？

　　(五)學(xué)習(xí)課文第6自然段。

　　1．啟發(fā)：學(xué)到這兒，你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？

　　2．語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　小興安嶺____________，是____________，也是____________。

　　3．課文是怎么總結(jié)全文的？

　　4．齊讀第6自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟。在理解和感悟中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀、悟、思的方式，實(shí)現(xiàn)師生與文本之間的對(duì)話。同時(shí)也向?qū)W生滲透“抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法，從而領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法。

　　三、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

　　1．課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)。

　　2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。

　　3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。如：“軟”的第四筆是提，不是橫，“欠”的最后一筆要寫(xiě)得舒展；“庫(kù)”的橫畫(huà)長(zhǎng)短不一。

　　4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

　　5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視重點(diǎn)指導(dǎo)車(chē)字旁、提土旁和木字旁的寫(xiě)法。

　　6．投影展示學(xué)生優(yōu)秀作品，師生共同評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。所以教師強(qiáng)調(diào)練字的過(guò)程應(yīng)是在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然后教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　四、習(xí)作練筆，互動(dòng)交流

　　1．回顧課文：課文是按照什么順序向我們介紹小興安嶺的美麗的？

　　2．引導(dǎo)交流，指導(dǎo)寫(xiě)話：你能仿照本課的寫(xiě)作順序，寫(xiě)寫(xiě)你觀察到的美景嗎？(把關(guān)注同一類(lèi)美景的學(xué)生分成一個(gè)組，相互交流，用上本節(jié)課學(xué)會(huì)的寫(xiě)作順序和積累的詞語(yǔ)。)

　　3．學(xué)生相互交流，教師相機(jī)在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序上引導(dǎo)。

　　4．學(xué)生在輕松的氛圍中練筆寫(xiě)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。閱讀教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生的習(xí)作水平，使課堂閱讀得到一定延伸。