教師引導學生情緒管理還要有大格局，就是要立足于學生的長遠發展。任何一件激發學生情緒的事情，不應當在學生情緒處理完后就立即被束之高閣，遺忘了事。教師要嘗試引導學生認識到：一件事情帶給我們情緒的同時，也一定會或多或少帶給我們一些經驗與價值，所以在情緒平復之后，學生要學會對事件進行總結，提取收獲，不斷增強自己的情緒管理能力，乃至為人處世的能力與水平。所以，我常常在學生碰到事情時傳遞給學生這樣一種理念：這件事一定會有收獲。

　　比如我的班上曾經有一個學生，在班級剛剛組建的時候，我讓他們自薦當班干部，這個學生英語很好，想自薦擔任英語科代表，但后來班級公布的科代表名單沒有她。沒想到課上還表現一切如常的她，下課突然來辦公室對著我嚎啕大哭，她說她自己忘了交表，都怪自己，她很想當英語科代表。也許在教師心中，誰當科代表都差不多，小事一樁，但是在學生心中，沒當上科代表，卻可能是大事一件。我意識到一定要引導好這個學生的情緒，不然可能會影響到她的自信心和積極性。于是，我告訴她：“你現在這么哭沒什么用，是不是想想有什么解決的辦法？”她立即停止哭泣，疑惑問道：“不是定了嗎？”我說：“你不妨試著去找找英語老師，說不定她需要兩個英語科代表。”她臉泛驚喜：“好！”說完就往英語老師那里跑去。說實話，又有哪個老師能忍心拒絕這么積極的學生呢，英語老師自然欣喜答應。

　　我沒有放過這次小小的情緒處理事件的教育機會。等她回來跟我確認英語老師答應她的時候，我跟她一起分析了這件事。我告訴她這件事雖然解決了，但是不能就這么放過，并和她一起總結教訓和經驗：第一，對自己這么重要的事，不能馬虎大意，不然就會失去很多機會；第二，遇到事情，不是情緒泛濫、手足無措，而是要冷靜地想想辦法；第三，看似不可能的事，有時候再勇敢試一試，再努力一點點，可能就做成了，要有信心。

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