（二）句的運用

　　出示課本中的三個句子。（PPT4）

　　1. 以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

　　2. 交流：讀的時候應該注意些什么？。

　　3. 小組代表讀句子

　　4. 師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。

　　如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。

　　【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀理解能力�！�

　　5. 練習讀句子。（PPT5）

　�。�1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

　　（2）從明天起，我要做一個幸福的人。