板書設計

　　1～5的認識

　　1　2　3　4　5

　　教學反思

　　1．創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。

　　數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會感到親切，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。

　　2．經(jīng)歷過程，讓學生在“做”中學習數(shù)學。

　　操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學的重要條件。為了讓學生不是記數(shù)學、背數(shù)學，因此要優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。在本節(jié)課中，設計了擺圓片、點子圖等活動，學生通過自己動手操作，親身體驗1～5各數(shù)的基數(shù)含義和數(shù)序，提高了學生參與課堂教學的積極性和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3．我的補充：

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