②然后呢？（乘結(jié)果）（板書(shū)：128）

　　③（沒(méi)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)前）小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？（生嘗試表達(dá)自己的意見(jiàn)）

　　④知道為什么點(diǎn)在這里嗎？

　　⑤背后的道理是什么呢？

　　回想一下我們剛才的計(jì)算過(guò)程，在算時(shí)我們想過(guò)小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有？

　　也就是把3.2看作是--32來(lái)算的，發(fā)生了怎樣的變化？

　　乘4得到的積是128是誰(shuí)的積？（32乘4)

　　和3.2乘4相比，積是怎樣變化的？（擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）

　　要想得到3.2乘4的積還得怎么辦？（縮小到原來(lái)的十分之一）

　　也就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)--一位（結(jié)合課件演示講解）

　　所以小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在這里。

　　⑥根據(jù)我們剛才講的，同學(xué)們?cè)賮?lái)看，哪種寫(xiě)法比較合理？（強(qiáng)調(diào)豎式格式：數(shù)字對(duì)齊）。

　　⑦同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生講解，鞏固算理。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中關(guān)于小數(shù)乘整數(shù)的豎式，學(xué)生可能會(huì)列出，并根據(jù)其他算法寫(xiě)上準(zhǔn)確的結(jié)果，也可能應(yīng)沒(méi)有把握或說(shuō)不明白會(huì)舍棄豎式。教學(xué)中不論出現(xiàn)哪種情況教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出豎式。豎式教學(xué)中計(jì)算方法好掌握，重點(diǎn)是計(jì)算算理的理解尤其是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)的位置是至關(guān)重要的。因此教師要放慢速度，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清思路，弄懂因果。豎式教學(xué)中豎式的對(duì)齊格式一開(kāi)始不必急于糾正，明白了算理也就明白了格式，但教師要強(qiáng)調(diào)〗

　　（4）算法比較：

　　師：剛才我們分別用加法、轉(zhuǎn)化成角和豎式計(jì)算，算出了3.2乘4的結(jié)果，你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？為什么？（學(xué)生回答，感受加法的局限性）

　　師：看來(lái)對(duì)于較大的數(shù)，加法很麻煩，用乘法就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。