冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方形和正方形周長》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)理念：

　　多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算平面圖形的周長主要是死套公式，部分的學(xué)生幾乎對(duì)周長這一概念只是死記硬背，通過模仿去解題，不會(huì)靈活運(yùn)用。尤其是利用周長知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，學(xué)生也只會(huì)套用公式，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變。究其原因，一是，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)公式，限制了學(xué)生的思路。二是我們的教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)生學(xué)的圖形僅限于黑板上和書本中。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)就提出，“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”同時(shí)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”

　　因此，有必要從三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)周長開始，就讓他們?cè)谝延械闹�識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起周長這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)片段：

　　片段1：創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)周長。

　　播放情景動(dòng)畫，（演示Flash動(dòng)畫）：

　　師：同學(xué)們，你們覺得呢？

　　生1：笑笑跑得遠(yuǎn)，因?yàn)樗�跑的長方形比正方形長。

　　生2：我不同意，因?yàn)樾∶髋艿恼�方形要比長方形寬啊。

　　生3：那應(yīng)該相等……

　　生4：我覺得量一量就知道了。

　　…………………

　　師：我覺得同學(xué)們說的都有道理，但××同學(xué)說的量一量我覺的最可靠，最有說服力。那怎么量呢？

　　生1：拿直尺慢慢量。

　　生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡(jiǎn)單的方法呢）

　　生3：量長方形只要量出上面和左邊的就行了。

　　生4：正方形只要量出一條邊就行了。

　　師：同學(xué)們說得非常好，那如果象你們剛才所說量出了之后，你們來算算。師再出示長度。

　　生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米） 小明走的：8+8+8+8=32（米）

　　生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米） 小明走的：8×4=32（米）

　　生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米） 小明走的：（8+8）×2=32（米）

　　…… …

　　師：其實(shí)剛才同學(xué)們所算的，早在古代我們的祖先就已經(jīng)專門研究過，并把它稱做長方形和正方形的周長，那同學(xué)們，你們覺得周長是什么呢？