孩子上一年級(jí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聰明的家長(zhǎng)一般這樣做：

　　（一）從“扶”到“放”，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　⑴對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重在方法。

　　孩子在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者做作業(yè)之前，家長(zhǎng)可以適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，比如做作業(yè)的時(shí)候要盡量做到從易到難，不會(huì)的題目留到最后再請(qǐng)教家長(zhǎng)；再比如學(xué)習(xí)之前讓孩子對(duì)自己提出類似于字要認(rèn)真書寫、做作業(yè)把題目看兩三遍的具體要求，給孩子打好“預(yù)防針”之后讓孩子再去做作業(yè)。

　　⑵要讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成為“火車頭”。

　　有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候，幾乎是家長(zhǎng)全程都在“嚴(yán)防死守”。這樣一來，孩子在做作業(yè)的時(shí)候一旦失去家長(zhǎng)的監(jiān)督，孩子馬上就不把作業(yè)當(dāng)回事。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子做作業(yè)是好事，但物極必反，一旦家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)變成了祥林嫂式的嘮叨，變成了每一個(gè)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)在起“火車頭”的作用，這樣的做法就是家長(zhǎng)“扶”的成份過多，而“放”的重要性被家長(zhǎng)忽略，這對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來說是最大的“絆腳石”。家長(zhǎng)必須讓孩子搞清楚：作業(yè)是孩子自己的任務(wù)，因作業(yè)沒完成而被老師批評(píng)或者責(zé)罰，家長(zhǎng)只會(huì)站在老師這一邊。不管用這種倒逼的方式把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逼出來，還是用循循善誘的方式引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上多一些積極性和主動(dòng)性，其實(shí)都算是殊途同歸，其目的只有一個(gè)，那就是讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成為孩子學(xué)習(xí)方面的“火車頭”。

　　⑶讓孩子要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　放學(xué)時(shí)候第一件事情要做什么？雙休日的作息時(shí)間如何安排？梳理類似的問題最大的原因就是為了讓孩子有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，為了讓自己寫的字能比以前更好看一些，應(yīng)該如何制定與寫字相關(guān)的目標(biāo)？為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在時(shí)間保障上如何落實(shí)？同時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)上存在哪些短板？一年級(jí)的拼音能否過關(guān)？這些細(xì)節(jié)上的問題，家長(zhǎng)都可以為孩子出謀劃策。當(dāng)目標(biāo)意識(shí)形成的時(shí)候，孩子的責(zé)任心就會(huì)在“服務(wù)區(qū)”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成了水到渠成的事情。

　　（二）屏蔽干擾源，讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候心無旁騖。

　　⒈孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)關(guān)掉電視，管好自己的手機(jī)。

　　當(dāng)孩子在做作業(yè)或者看課外書的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要做的事情是先把電視的插頭拔掉，把自己的智能手機(jī)裝在自己的褲兜里，這一點(diǎn)要在孩子上一年級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該做好，否則孩子一心撲在電視劇或手機(jī)游戲上，哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？有些家長(zhǎng)可能說孩子做作業(yè)的時(shí)候沒有電視和手機(jī)都不肯做。我只想說，孩子的這種邊做作業(yè)邊看電視或者邊玩手機(jī)的習(xí)慣，就是家長(zhǎng)自己“培養(yǎng)”出來的。“想要?dú)У粢粋�(gè)孩子，就給他（她）一部智能手機(jī)”，當(dāng)斷不斷，反受其亂，讓孩子在年紀(jì)尚小的時(shí)候就讓其不受手機(jī)或者電視的“奴役”，其實(shí)難度是最小的。