②待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。

　　（教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。）

　　3、全班交流。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問）

　　學(xué)生小組可能提出如下的想法。（隨生適當(dāng)板書：畫圖  推想 計(jì)算）

　　（1）畫圖的策略。教師提問：你一共畫了多少個圓？

　　（2）列舉的策略。

　　（3）計(jì)算的策略：把每3盆花看作一組，19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍(lán)花。

　　針對算式，教師提問：能說說3是從哪里來的？6什么意思？1呢？

　　學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋. 師述：像這樣，每3盆花看作一組，把19÷3=6……1，那就有這樣的6組。注意6的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？

　　強(qiáng)調(diào)：第19盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？