三、再讀課文。

　　引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

　　教師指導：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨”來之前“、”來之時“、”來之后“以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力。

　　課文脈絡：

　　一（1）暴風雨來臨之前：悶熱 閃電亮 雷聲響 使人恐懼

　　二（2～6）暴風雨來臨之時：瓢潑大雨 傾注 咆哮 沖擊

　　三（7～11）暴風雨來臨之后：黎明 碧空 白云 露珠

　　四（12）暴風雨帶來的啟示

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1.規(guī)范寫詞語。

　　zhì  xī    hé   xù    kēnɡ  qiānɡ     cūn   shě     wú  yǔ  lún bǐ

　　（      ）（        ）（          ）  （         ） （             ）

　　2.根據(jù)下列的意思填寫文中的詞語。

　　(1)　因外界氧氣不足等原因而呼吸困難甚至停止呼吸。

　　(2)常用來形容鑼、镲、琵琶、鋼琴等樂器有節(jié)奏而響亮的聲音。

　　3.按要求寫句子。

　　（1）從窗外射進來的第一束陽光報道著人間的黎明。（縮句）

　　（2）雨水順著房檐一滴一滴地滴下來。

　　（改寫成比喻句）