【課后反思】

　　課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈的場面，還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。

　　教學中，我在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；教學中的重點是學習運用抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　為了突破重難點，我先讓學生默讀1-6自然段，感受暴風雨來之前、之時的特點，用筆畫出景物名稱進行反饋：閃電、雷聲、狂風、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學生再仔細品讀有這些景物的句子，把自己的感受批注在旁邊，再個性交流：“劃破、沉悶、使人恐懼”寫出了暴風雨之前氣氛的沉悶和恐怖；“一道、一聲、接著”說明暴風雨來得急；“瓢潑大雨”說明雨下得大；“撕開、傾注”說明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者對大自然的敬畏。“咆哮、猛地摔”寫出了暴風雨的猛烈狂暴，側(cè)面寫煙囪，并把它當做人來寫，襯托出暴風雨的猛烈狂暴。“敲打、沖擊”寫出暴風雨的猛烈狂暴。從“激動人心的樂章”這一比喻體會到作者激動喜悅的心情。從“悄悄地爬進來、緩緩的蠕動、彎彎曲曲的足跡”生動地描寫了雨水流過天窗的美妙情景，疊詞的運用很好地表現(xiàn)作者此時喜悅的心情。“催眠曲、撫慰”形象寫出暴風雨由強變?nèi)鯐r的情景，更表現(xiàn)出作者心理的一種愉悅感受。

　　在7-10自然段的品句悟美，入境悟情中讓學生默讀，畫出作者觀后的感嘆，指導學生讀出贊嘆的情感。接下來設(shè)問：這感嘆句為我們呈現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面呢？想象畫面。學生交流：暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風雨來之前，之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄的美。因此作者感嘆--昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。感悟哲理的時候，引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，說說“毀滅”表現(xiàn)什么？而“絢麗”又表現(xiàn)什么？結(jié)合暴風雨的猛烈說“毀滅”，結(jié)合暴風雨后的美麗說“絢麗”，感悟到哲理：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論看待大自然還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，不能以偏概全。

　　教學過程中，前面的景色及景色描寫中包含的作者的情感比較容易理解，但通過雨前雨后景色的對比悟出其中的哲理比較難理解。學生們的感悟不夠深刻不夠全面，主要是引導不到位，這是我今后教學中應(yīng)特別注意的一點。