3.志趣──學習興趣的高級形式

　　具有個性特征的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合時，興趣就發(fā)生了飛躍，而成為志趣。志趣是學習興趣的歸宿。志趣可以決定一個人的進取方向，奠定他事業(yè)的基礎(chǔ)。因此教師新穎有趣、邏輯性強的教學內(nèi)容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和格式變化的作業(yè)內(nèi)容都可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。

　　三、學習興趣的形成

　　人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。興趣也是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都會產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基于對知識的需要而發(fā)生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，也就不斷產(chǎn)生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成和發(fā)展起來。因此，學習興趣總是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，并通過學習的實踐活動逐步地形成和發(fā)展。它既是過去學習的產(chǎn)物，也是促進今后學習的手段。

　　學習興趣發(fā)源于內(nèi)部動機愿望。學習興趣以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和愿望，沒有讀書的行動，不會產(chǎn)生學習興趣；有愿望也有行動，但行動結(jié)果不令人滿意，也難以產(chǎn)生興趣，即使產(chǎn)生也不能維持長久。

　　學生學習行動的滿足感受兩方面因素支配，因?qū)W得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，這是外在因素；通過學習，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開了竅，或?qū)W會某種技能，有了真本領(lǐng)，從而有了獲得知識與技能的滿足感，這是內(nèi)在因素。

　　對行動的反饋，會使由學習需要產(chǎn)生的學習動機、愿望得到強化，使興趣轉(zhuǎn)化為動機，或直接加強動機。這樣，就形成了“需要──學習動機──學習行動──結(jié)果滿足──學習興趣”這一模式。這就是學習興趣產(chǎn)生的過程。

　　四、學習興趣的培養(yǎng)

　　（一）從容易發(fā)生興趣的事入手

　　學生容易發(fā)生興趣的事情有如下幾種：

　　1．以前經(jīng)歷過，并且做成功的事；

　　2．最能獲得成功的事；

　　3．能給他們愉快感的事；

　　4．適合學生本人水平的活動；

　　5．新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物。

　　符合這些條件的學習內(nèi)容和學習活動，就能提高學生學習的積極性。

　　（二）使學生獲得愉快的經(jīng)驗和對教師產(chǎn)生好感

　　在數(shù)學課中學生回答問題出色，作業(yè)準確、整潔、考試成績有進步，受到老師的夸獎、贊許。于是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，學生對學習數(shù)學就有興趣了，同時對數(shù)學老師也抱有好感。因此，在學生學習時，只要有機會，就應(yīng)表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經(jīng)驗，并且應(yīng)該反復(fù)地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產(chǎn)生你是個好教師的印象，也有助于學生對你教的學科產(chǎn)生興趣。

　　實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生化學成績不好；每次作業(yè)錯誤率增多，化學實驗多數(shù)不成功，被老師批評了。學生不僅對化學失去興趣，還會躲著化學教師，并且對這個老師教的其他課程感到厭煩。更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產(chǎn)生厭學、棄學心理。

　　（三）以新穎的教學內(nèi)容與方法引起學生的學習興趣

　　教師在教學中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，一位物理教師講“物體的導(dǎo)熱性能”時，她拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒手帕，燒了一會，手帕燒不破。這是為什么？學生們議論起來了。這時老師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在？這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上“物體的導(dǎo)熱性能”幾個字，然后講解一番，更能調(diào)動學生的學習積極性。

　　當然，興趣對調(diào)動學習積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式主義的傾向，我們不能脫離教材內(nèi)容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學生注意他感興趣的東西，而且也要求學生注意他不感興趣的重要知識。只有這樣學習才不會偏廢，才有利于學生對必要的基礎(chǔ)知識和技能的掌握。同時在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發(fā)，教材內(nèi)容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務(wù)，得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

　　（四）增長技能

　　如同隨著知識的增加興趣也增長一樣，技能越發(fā)展興趣也越大。例如，數(shù)學的學習因計算準確且快而產(chǎn)生興趣；語文的寫作技巧和朗誦水平的提高，理化的實驗操作能力的提高與實驗成功率高，都有助于學生興趣的提高。

　　（五）量力而行

　　知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。結(jié)果，學生對其學習的興趣程度也不同。

　　發(fā)展和培養(yǎng)學生的興趣，一定要考慮到學生的能力，給予相應(yīng)的課題，才能成功。

　　（六）依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望

　　學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時了解自己的學習結(jié)果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應(yīng)用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，這就是學習結(jié)果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結(jié)果的反饋比不利用結(jié)果反饋的學習積極性要高得多。

　　除此之外，激發(fā)需要、明確目的、積極的鼓勵、適當?shù)母傎悺⒔處煹钠谕�等都可提高學生的學習興趣。