4、師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們觀察P118頁(yè)，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長(zhǎng)短。

　　生：蘭燈線比紅燈線長(zhǎng)。（蘭線長(zhǎng)>紅線長(zhǎng)）

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一個(gè)三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計(jì)算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進(jìn)行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們小組通過(guò)畫(huà)、量、算、比較等活動(dòng)，大家一致認(rèn)為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。”

　　師：其它小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。

　　生：同意他們的結(jié)論。

　　師；將生的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，并點(diǎn)評(píng)。

　　注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。

　　6、師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫(xiě)在黑板上。

　　生：小組積極動(dòng)手，相互配合，在做的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題有的能做成，有的不能做成。

　　師：對(duì)同學(xué)所做“三角形產(chǎn)品”進(jìn)行回收、展示，并提出問(wèn)題，通過(guò)做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個(gè)直角三角形。（其小組代表發(fā)言）

　　生：我們認(rèn)為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。

　　七、學(xué)生自學(xué)P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）

　　八、小組推舉代表對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的收獲進(jìn)行小結(jié)

　　師：每小組小結(jié)一個(gè)方面，不得重復(fù)。

　　生：（一組代表）任意三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

　　（二組代表）在記三角形時(shí)一定要用三個(gè)大寫(xiě)字母，不能忘記符號(hào)“△”。 為了方便也可用小寫(xiě)字母表示三角形的邊。

　　（三組代表）構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三段材料就一定能構(gòu)成三角形。

　　（四組代表）三角形任意兩邊之和大于第三邊；任意兩邊之差小于第三邊

　　九、隨堂練習(xí)、作業(yè)P119 1、2

　　成功之處：

　　在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過(guò)說(shuō)、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過(guò)做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的。” 這對(duì)整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。

　　不足之處：

　　本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開(kāi)、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特別是學(xué)生做三角形作品展示、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)空間，使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，可能會(huì)起到承上啟下的作用。

　　教學(xué)感悟：

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)也要有新章法。校本教研實(shí)在而實(shí)用，任重而道遠(yuǎn)，校本教研的春風(fēng)正初步深入到每個(gè)教師的心靈，真正要深入扎實(shí)地開(kāi)展校開(kāi)教研這不是一朝一夕的事情，也不是某位教師的個(gè)人行為，它需要每位老師的不懈努力，更需要同伴們的互助、同伴互助是校本教研不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，是集體智慧的集中反映，同時(shí)教學(xué)反思也是一個(gè)不能忽視的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)能力向更高層次發(fā)展的助推器。