三、利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”自然環(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識興趣，獲得對環(huán)境周圍世界的感性認(rèn)識，提供了天然的材料。當(dāng)兒童以獨(dú)特的方式接觸自然時，他們在認(rèn)識和適應(yīng)自然地同時，也陶冶和發(fā)展了情操，培養(yǎng)起他們的美感和對自然、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情和環(huán)境意識。

　　我們要充分利用存在于身邊的各種自然資源，比如秋天了，可以讓孩子從身邊自然界的變化逐漸發(fā)現(xiàn)和感受秋天的到來。這有助于培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化的興趣、習(xí)慣和能力，使幼兒從小有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時還可以通過一系列的主題活動，對于培養(yǎng)幼兒的手部肌肉動作的靈活性，協(xié)調(diào)性以及實(shí)際操作的能力有著重要的作用。

　　如我們可以利用各種廢舊物和自然物進(jìn)行“小制作”將收集來的瓶子制作成各式各樣的瓶娃娃、花瓶；完整的蛋殼做成蛋娃娃，金魚寶寶，老鼠弟弟。碎蛋殼進(jìn)行粘畫，果凍可做成風(fēng)鈴，將大紙箱做成活動汽車、小房子；舊光盤做成各種動物形象，雪碧瓶做成螃蟹、孔雀等動物形象，這些廢舊材料雖然不夠精致但孩子樂在其中。

　　另外，在班級里我們還設(shè)計(jì)了種植角，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過小魚，還請小朋友收集各種種子，如玉米，瓜子，花生，大米及各種豆子等了解它們的秘密并通過拼拼貼貼，做成小金魚游啊游，美麗的蝴蝶，小雞捉蟲等一幅幅形象可愛的種子貼畫，這些作品不僅鍛煉了幼兒的動手能力也美化了教室環(huán)境。在秋天我們還組織幼兒郊游，讓他們沐浴在大自然中感受秋天的魅力。在途中，我們采集了各種樹葉，各種花瓣，回園后，組織幼兒一起來布置秋天的美景，孩子們有畫畫的，有粘貼的，雖然孩子們的繪畫技巧不夠，作品不夠精致，但是這一幅幅作品正是他們所要表達(dá)的心聲，我和小朋友一起布置到墻上，這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容有給孩子帶來了無限的樂趣，同時也提高了幼兒的審美創(chuàng)造力，使幼兒變得更加心靈手巧。

　　四、表揚(yáng)鼓勵，在勞動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　在教學(xué)過程中我會通過故事、圖片、歌曲讓幼兒理解勞動的意義。在角色游戲中讓幼兒模仿成人的勞動。如：幼兒當(dāng)醫(yī)生給病人看病、打針，柔聲地勸告、安慰；當(dāng)媽媽給娃娃喂飯、蓋被子，溫柔耐心地?fù)u搖籃、唱搖籃曲；當(dāng)售貨員賣菜、賣水果、稱重；當(dāng)禮品店的人員為別人的禮物包裝，萌發(fā)勞動的意識。把勞動當(dāng)成游戲，滿足他的探索欲望，如整理玩具時，告訴他們“小熊回家了，大積木找朋友了。”這樣孩子一定會興致勃勃地完成任務(wù)。

　　另外，我還結(jié)合幼兒日常生活進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒飯前自己洗手，自己穿衣；玩后自己跟玩具說“送你回家了。”整理好區(qū)域活動的物品；睡覺了自己蓋被子，自己整理床鋪，自己穿鞋，離園前自己穿外衣等，平時，老師也注意觀察指導(dǎo)值日生的勞動情況，讓小朋友在接受別人的勞動服務(wù)后，學(xué)會說“謝謝”，了解當(dāng)一名值日生、小老師為別人服務(wù)時的感受和體驗(yàn)，并滿足眾多幼兒的愿望，大家輪流當(dāng)值日生、小老師、小組長，人人都有機(jī)會參與勞動，鼓勵幼兒樂于為他人服務(wù)

　　五．家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因?yàn)樗�是培養(yǎng)幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒動手操作興趣，時間充裕，親情可以作保證。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意、無意間剝奪了孩子動手的機(jī)會，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。

　　作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的動手能力，這時就需要我們通過開展家長會、幼兒園開放日、幼兒園親子活動等將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計(jì)劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)幼兒的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合老師對幼兒進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，同時老師還可以利用家園聯(lián)系冊、家訪、電話訪問的形式了解幼兒的情況。爭取雙方溝通交流，力求步調(diào)一致。在家中家長們要給孩子創(chuàng)造自己動手做事的機(jī)會。不要讓孩子只看書、講故事、學(xué)古詩、學(xué)英語等等，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，3歲左右的孩子在家長的幫助下，應(yīng)該學(xué)習(xí)進(jìn)餐、穿脫請褲、解大小便、收拾玩具、圖書或幫成人取放物品等，4歲左右的孩子要求他們能獨(dú)立迅速地穿脫衣服、折疊衣被，做些簡單的家務(wù)；抹桌、掃地、洗小襪子等，五六歲的孩子應(yīng)要求更高，形成良好的生活勞動習(xí)慣，并有始有終地做自己能做的事，家長不必事事包辦代替。我?guī)�小班剛�(cè)雽W(xué)時，有個小朋友由于年齡小什么都不會做，性格內(nèi)向。看到其他小朋友都會穿衣服、疊被子時，有些自卑。在我與家長溝通后了解原來從小到大事情都是奶奶一手包辦的，我們積極與家長溝通。讓她認(rèn)識到動手做事對孩子智力與自信心有很大的關(guān)系，建議家長在家多讓他做些力所能及的小事，現(xiàn)在這個孩子變得開朗、自信多了。很多家長的觀念都從原來“幫他做”變?yōu)?ldquo;教他做”。

　　總之，“智慧的花是開放在手指尖上的。” 幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。一個人動手能力的培養(yǎng)是貫穿在人生整個發(fā)展過程中的，只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，才能培養(yǎng)出陽光、自信、博學(xué)的高素質(zhì)人才。

　　最后還要多給孩子買些拼裝的玩具，不要只買電動玩具，不要過于的早的讓孩子接觸手機(jī)等。