3.再讀課文，初知內(nèi)容。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　（2）自由讀文，小組交流。

　　（3）匯報交流，師總結。

　　課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　1.出示生字：幫助導永亂闖碰特積需

　　讀一讀生字，并擴詞。

　　2.這些生字，你們是怎么記住的？

　　鼓勵學生多種方法識字：

　　加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“?+而”是“需”。

　　換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

　　猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。

　　3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

　　4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

　　出示生字的田字格課件：幫助導永亂闖碰特積需

　　“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。

　　“導”上面是“巳”字，要堵死口。

　　“需”上下結構，注意上面的“?”部，不要寫成“雨”頭。

　　另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

　　5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

　　6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

　　7.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。