從“要我用”到“我要用”

　　這幾個(gè)場(chǎng)景，都是梅列區(qū)推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的成果。

　　打破時(shí)空界限、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、促進(jìn)教育公平、帶來教育理念和教學(xué)模式的深刻變革……說起教育信息化的好處，梅列區(qū)教育局局長(zhǎng)蔡宗平贊不絕口。

　　2013年11月，順利成為全省首批通過“義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”國(guó)家評(píng)估認(rèn)定的縣區(qū)后，梅列積極打造升級(jí)版“教育強(qiáng)區(qū)”。而教育信息化則成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要抓手。

　　“十二五”期間，我省教育信息化得到快速發(fā)展，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)取得初步進(jìn)展。業(yè)內(nèi)人士指出，當(dāng)前推進(jìn)教育信息化最大的困難是認(rèn)識(shí)問題和觀念問題。

　　讓老師們充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性和緊迫性就成當(dāng)務(wù)之急。梅列的做法是，讓老師們親身體會(huì)和實(shí)踐，變“要我用”為“我要用”。

　　作為省“信息化試點(diǎn)學(xué)校”，梅列實(shí)小的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)還成為學(xué)校公開課、區(qū)級(jí)研討課、市級(jí)觀摩課等的播放和交流平臺(tái)，其他學(xué)校老師一樣能很方便參與。實(shí)現(xiàn)資源共享的老師們大膽嘗試起微課、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)也可不受地域、時(shí)空限制，每個(gè)人都能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。聽課教師之間、聽課教師與上課教師之間還能互動(dòng)交流。

　　在鄧衍斌看來，“五自教育”軟件除了記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡，其意義更在于為學(xué)校教育教學(xué)提供參考。“借助系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后孩子的潛能、思維模式等，既為高一級(jí)學(xué)校錄取提供成長(zhǎng)記錄，也能更好為學(xué)生走出校門后提出發(fā)展建議”。

　　2015年，梅列投入200多萬元用于改善信息技術(shù)裝備，包括完成教育信息網(wǎng)改版，鞏固提高“班班通”“校校通”水平，升級(jí)班級(jí)多媒體為觸控一體機(jī)，增加多媒體50套，推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校“幸福成長(zhǎng)工程”之“互聯(lián)網(wǎng)+”圖書館（室）建設(shè)等。

　　“衡量教育信息化發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，不是硬件設(shè)備的好壞，而是技術(shù)與教育教學(xué)、管理融合的程度及其產(chǎn)生的效果。”蔡宗平說。在這一工作思路指引下，梅列將應(yīng)用作為教育信息化建設(shè)、科研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作的核心驅(qū)動(dòng)力，各部門分塊、分步實(shí)施，由易到難，積少成多，最終助推教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。