五六年級(jí)的寫作過(guò)程中，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始接觸到小標(biāo)題，也喜歡在自己的作文中嘗試使用小標(biāo)題這種形式。設(shè)置小標(biāo)題可以更好地包裝我們的作文，讓我們的作文主題鮮明、形式新穎。但是同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用小標(biāo)題時(shí)需要注意一些問(wèn)題。

　　一、精煉簡(jiǎn)潔、格式一致

　　小標(biāo)題的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，最好用短語(yǔ)甚至詞語(yǔ)。還有就是在列小標(biāo)題的時(shí)候盡量做到形式一致，避免這一個(gè)用短語(yǔ)，下一個(gè)用句子、再下一個(gè)用成語(yǔ)等等。比如有位同學(xué)在寫小標(biāo)題時(shí)，第一個(gè)寫了“得意的笑”第二個(gè)寫了“苦笑”，這樣會(huì)導(dǎo)致作文格式不統(tǒng)一，反而會(huì)影響文章的美觀。

　　二、圍繞中心、體現(xiàn)思路

　　雖然是一篇文章有幾個(gè)小標(biāo)題，但是注意：這幾個(gè)小標(biāo)題都是為了展現(xiàn)你的行文思路，所以小標(biāo)題一定要圍繞中心。比如文章的主題如果是“四季”，那么我們的小標(biāo)題可以是“春”“夏”“秋”“冬”。或者可以運(yùn)用一個(gè)小竅門，就是在小標(biāo)題中用到標(biāo)題中的字眼。例如寫一篇文章叫做《生活》，我們的小標(biāo)題就可以寫“生活是美好的”“生活是艱難的”等等。這樣一來(lái)可以很好地體現(xiàn)行文思路，也解決了作文不扣題的問(wèn)題。

　　三、符合邏輯、體現(xiàn)聯(lián)系

　　小標(biāo)題并不是一個(gè)個(gè)不相關(guān)的題目，它們應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，符合一定邏輯。在我們現(xiàn)階段可以采用哪些思路設(shè)計(jì)小標(biāo)題呢？

　　1.以時(shí)間、空間順序。

　　如《我的一天》就可以分為“晨之愉悅”“午之忙碌”“晚之滿足”等等。這樣非常適合以時(shí)間、空間為線索的游記作文。

　　2.以事件發(fā)展順序。

　　比如在寫我們和好朋友的故事時(shí)，就可以以“相識(shí)”“相知”“分離”這樣事情的發(fā)展作為小標(biāo)題。就相當(dāng)于我們敘事過(guò)程中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣一來(lái)讓我們的敘事更加有條理。適合同學(xué)們接觸最多的寫人記事類文章。

　　3.鏡頭拼接法。

　　把材料以分鏡頭的方式組接起來(lái)。如《我在初三》為表現(xiàn)好勝、歡樂(lè)的“我”，小標(biāo)題分別是“明爭(zhēng)”“暗斗”“同樂(lè)”；《我深深地感受到了環(huán)境的呼喚》以“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”為小標(biāo)題，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠”“還小河一片純凈的澄清”“還老馬那片樂(lè)土”的環(huán)保主題。

　　4.引用詩(shī)句法。

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)那么多古詩(shī)詞，其實(shí)就可以從中選取一些能代表你心情的詩(shī)句作為小標(biāo)題。

　　如《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：無(wú)可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(lái)小園香徑獨(dú)徘徊。引用三個(gè)古詩(shī)句作為小標(biāo)題。第一個(gè)小標(biāo)題暗喻父母的離婚已經(jīng)大勢(shì)所去，“我”無(wú)力挽回，“面對(duì)過(guò)去，我雖無(wú)可奈何，但花畢竟已落去。面對(duì)未來(lái)，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。”第二個(gè)小標(biāo)題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識(shí)的幸福”，堅(jiān)信“前方的生活才會(huì)幸福！”第三個(gè)小標(biāo)題象征“我一個(gè)人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個(gè)小標(biāo)題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應(yīng)，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無(wú)窮。

　　當(dāng)然，這樣的方法略有難度，大家可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始選擇，慢慢熟悉這樣的形式，為作文增光添彩。