業(yè)內(nèi)聲音

　　灌輸仍有積極作用

　　不能極端全盤(pán)否定

　　“基礎(chǔ)教育看起來(lái)灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生學(xué)起來(lái)辛苦，但是不能因?yàn)閷W(xué)生不喜歡，老師駕馭不了，就否定了‘灌輸’具有的積極作用。無(wú)論是乘法口訣、唐詩(shī)宋詞，還是地理歷史知識(shí)，如果學(xué)生都是憑興趣，不去記憶，那么所謂的自由、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)其實(shí)只能是一種低水平的做法，難以真正進(jìn)入知識(shí)的殿堂。”

　　“老師缺乏教育的氣場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有鐵板釘釘?shù)纳羁探逃�，這樣的互動(dòng)就會(huì)流于表面。教育對(duì)社會(huì)起到的是構(gòu)建金字塔的作用，如果忽視了基礎(chǔ)的積累，只是一味迷信學(xué)生的開(kāi)放天性和自由成長(zhǎng)，最后可能就會(huì)誤了學(xué)生。”

　　“由于對(duì)傳統(tǒng)教育的不滿(mǎn)，我們會(huì)很容易走到另外一個(gè)極端，那就是徹底的開(kāi)放，以至于無(wú)法收斂。但是一個(gè)人能成才，在國(guó)際上得到承認(rèn)，無(wú)不是通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的深刻教育養(yǎng)成的，為什么名校更能出人才，這是因?yàn)樗麄儯贩衷鷮?shí)的教育，３分天性的開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的，前者才是更有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，有標(biāo)準(zhǔn)可比較的教育模式，如果反過(guò)來(lái)，變成三七分，那么也許能培養(yǎng)許多個(gè)性活潑的人才，但是未必能適應(yīng)組織嚴(yán)密、知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代社會(huì)的需求。”

　　“在課堂上，學(xué)生除了自由大膽，同時(shí)也要培育一種虔誠(chéng)和沉思的習(xí)慣，作為老師，除了要?dú)g天喜地地教育，同時(shí)也要能駕馭大家的思維去沖浪。畢竟學(xué)校不是幼兒園，不是游樂(lè)場(chǎng)，攀登知識(shí)的殿堂，是需要汗水和勤奮的，不能因?yàn)榕吕щy，而選擇了逃避。”