家長(zhǎng)每學(xué)期總要參加一兩次家長(zhǎng)會(huì)，這本是家長(zhǎng)和老師溝通的好時(shí)機(jī)，可是，家長(zhǎng)會(huì)真能起到預(yù)期的作用嗎？事情不盡然，有一項(xiàng)調(diào)查顯示，36%的學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情就會(huì)緊張，擔(dān)心老師告狀，害怕家長(zhǎng)打罵，希望家長(zhǎng)會(huì)盡量少開(kāi)。此外，在家長(zhǎng)會(huì)后，有11%的學(xué)生與老師的關(guān)系變得緊張。原本是為了更好地教育學(xué)生，沒(méi)想到卻是相反的結(jié)果。

　　針對(duì)這種情況，一些老師開(kāi)始探討如何開(kāi)一個(gè)成功的家長(zhǎng)會(huì)，由此，親子家長(zhǎng)會(huì)、主題家長(zhǎng)會(huì)等特色家長(zhǎng)會(huì)悉數(shù)登場(chǎng)，有些學(xué)校甚至還請(qǐng)心理指導(dǎo)師加入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，三方共同探討孩子的教育問(wèn)題。

　　現(xiàn)狀篇：傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)形式單一

　　家長(zhǎng)：內(nèi)容空洞，意義不大

　　王女士的兒子今年上三年級(jí)，但是她卻很少參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)。問(wèn)及原因，只是覺(jué)得現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)淪為一種形式，內(nèi)容空洞，意義也不大。“在家長(zhǎng)會(huì)上，我們都成了聽(tīng)課的學(xué)生了，先是校領(lǐng)導(dǎo)講話，都是一些客套話，接著是班主任匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)一下學(xué)習(xí)好的學(xué)生，留下成績(jī)差、有問(wèn)題的孩子家長(zhǎng)，這讓有些家長(zhǎng)很失面子。”王女士就曾經(jīng)被留過(guò)一次，那位班主任當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面直接說(shuō)王女士的兒子有自閉癥，建議帶他去醫(yī)院看一下。“兒子只是不愛(ài)說(shuō)話，怎么就會(huì)是自閉癥呢？”王女士很不滿意老師的說(shuō)法及態(tài)度。“一般老師只在會(huì)上說(shuō)一下表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的，對(duì)于中間生基本不談，于是，家長(zhǎng)們會(huì)后就一窩蜂地跑到老師跟前打聽(tīng)孩子的情況，至于究竟能解決多少問(wèn)題就可想而知了。”所以，對(duì)于流于形式的這種家長(zhǎng)會(huì)，王女士現(xiàn)在也懶得去參加。

　　學(xué)生：家長(zhǎng)會(huì)是矛盾導(dǎo)火線

　　欣欣今年上六年級(jí)了，說(shuō)起家長(zhǎng)會(huì)，她直言討厭這個(gè)詞。“家長(zhǎng)會(huì)就是老師和家長(zhǎng)的天下，老師經(jīng)常會(huì)把我們的丑聞和錯(cuò)事公開(kāi)，爸爸媽媽們也會(huì)把我們?cè)诩业拿孛芏冻觯�完全不顧及我們的感受�?rdquo;比較慶幸的是欣欣的爸媽比較開(kāi)明，即使老師反映了什么問(wèn)題，他們只是委婉地給孩子提出來(lái)，不會(huì)使用棍棒政策。

　　有的家長(zhǎng)比較粗魯，一開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就質(zhì)問(wèn)孩子：學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁聪陆的兀繛槭裁锤�同學(xué)打架？年紀(jì)小小的，竟然會(huì)早戀！家長(zhǎng)會(huì)成為一根導(dǎo)火索，家庭戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可能爆發(fā)。正因?yàn)槿绱耍�有的學(xué)生甚至?xí)��?qǐng)一些“冒牌家長(zhǎng)”來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)會(huì)。“聽(tīng)說(shuō)有的老師更離奇，以學(xué)生的成績(jī)排座位表，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)就坐在自己孩子的位置上，這樣就可以很清楚地明白孩子所處的位置。”欣欣說(shuō)，對(duì)于這些告狀式的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生們都很排斥。

　　老師：家長(zhǎng)不重視

　　陳老師做班主任有七八年了，見(jiàn)過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)常常以工作忙為借口，不參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)；有的家長(zhǎng)雖然來(lái)了，可關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)排名，對(duì)于其他方面的情況很少過(guò)問(wèn)。還有的家長(zhǎng)把自己的不良習(xí)氣帶到學(xué)校，比如，在開(kāi)會(huì)期間，不停地打電話、抽煙，有時(shí)，針對(duì)孩子的問(wèn)題還會(huì)跟老師發(fā)生爭(zhēng)吵，這些不好的事情無(wú)疑會(huì)影響到孩子。

　　“我希望家長(zhǎng)們首先要嚴(yán)于律己，自身做好榜樣，和老師在一個(gè)友好的氛圍中交流孩子的教育問(wèn)題。”這是陳老師的心聲，也是更多老師所期待的。

　　創(chuàng)新篇：“特色”家長(zhǎng)會(huì)受青睞

　　家長(zhǎng)會(huì)玩親子游戲

　　李敏娜是天河中學(xué)一位優(yōu)秀的班主任，從教多年來(lái)，一直在探索怎樣讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得更成功。“家長(zhǎng)會(huì)的功能不單單是讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該是一個(gè)親子交流的好時(shí)機(jī)。”在家長(zhǎng)會(huì)上，李敏娜老師常常加入親子元素，比如：讓孩子和家長(zhǎng)一起做游戲，那種“一人比劃一人猜謎”的游戲很受大家歡迎，也體現(xiàn)了親子之間的默契。其次，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，比如：爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日，愛(ài)吃的東西、喜歡的顏色等等，在快樂(lè)的氛圍中拉近彼此關(guān)系。這些家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生主持，這比老師空洞地說(shuō)教有用。

　　心理師走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)

　　張艷是一家心理咨詢機(jī)構(gòu)的老師，上學(xué)期末，她接受一家學(xué)校的邀請(qǐng)，走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)，和老師、家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。“影響孩子成長(zhǎng)的因素中，親子之間的矛盾往往占主流，很多家長(zhǎng)對(duì)教育子女感到無(wú)所適從。”張艷說(shuō)，那次家長(zhǎng)會(huì)很成功，心理老師以典型個(gè)案為題，闡述小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)坦言：沒(méi)想到教育中有許多心理和技巧需要掌握，在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們也提出了各種問(wèn)題，心理老師都做出了詳細(xì)的解答。

　　技巧篇：一個(gè)母親的三次家長(zhǎng)會(huì)

　　有這樣一個(gè)故事：

　　一個(gè)母親，曾參加過(guò)孩子的三次家長(zhǎng)會(huì)，第一次，幼兒園的老師說(shuō)：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，你最好帶他上醫(yī)院看看。”回家的路上，她告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，進(jìn)步很大。”

　　第二次，小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“你兒子排名全班倒數(shù)第二。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，卻對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，說(shuō)只要你能細(xì)心、認(rèn)真些，會(huì)趕上你的同桌。”

　　第三次，初中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她回家告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)。”

　　高考結(jié)束后，兒子被名牌大學(xué)錄取，他邊哭邊對(duì)媽媽說(shuō)：“我一直知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是您不斷鼓勵(lì)才使我考上大學(xué)的。”

　　在教育孩子時(shí)，一個(gè)好的方式往往可以起到事半功倍的效果，激勵(lì)教育就是一個(gè)行之有效的方法，其次，不要生硬地要求孩子應(yīng)該怎么做，多談?wù)勛约旱母惺埽�孩子都是很明事理的，很多�?wèn)題都會(huì)迎刃而解。