奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版四年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《白樺》，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《白樺》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國(guó)詩人葉賽寧的一首抒情詩。?詩歌以白樺為中心意象，從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感，高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時(shí)更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾熱情懷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩人的情感。

　　4.能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會(huì)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美；能說出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩人的情感是本文的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合文中的短語描述白樺，體會(huì)詩人的情感也是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　1.誦讀法。詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效地指導(dǎo)朗讀，在朗讀中注重詩歌的重音、節(jié)奏、情感基調(diào)的把握。

　　2.啟發(fā)式教學(xué)法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課難點(diǎn)——體會(huì)詩人的情感，為此，我設(shè)計(jì)了“提出問題——啟發(fā)想象——品詞析句——體會(huì)情感”等環(huán)節(jié)。

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”因此本節(jié)課我讓學(xué)生掌握自主——合作——探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。主要包括：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探討法等。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　以謎語導(dǎo)入。讓學(xué)生建立對(duì)白樺樹的初步印象。

　　補(bǔ)充白樺的資料，讓學(xué)生了解這種樹在俄國(guó)人民心中的地位，建立學(xué)習(xí)詩歌的感情基調(diào)。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　我隨后檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀情況，在學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)字音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論識(shí)字方法：怎樣更好地記住這個(gè)字？既讓學(xué)生拓展了識(shí)字方法，又加深了對(duì)易錯(cuò)字的印象，

　　疏通字詞后，學(xué)生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。充分肯定學(xué)生的初始閱讀感受。

　　（三）初讀課文  整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）

　　3.教師范讀，學(xué)生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？

　　第一節(jié)：白樺的潔白         第二節(jié)：雪中的白樺

　　第三節(jié)：金暉中的白樺       第四節(jié)：朝霞中的白樺