奧數網整理了關于部編版二年級下小學語文說課稿：《祖先的搖籃》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、認識“祖”“掏”等7個生字，會寫“祖”“啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認出含有“摘”“采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　識記生字，學習書寫生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點；掌握不同事物動詞的使用，培養(yǎng)積累詞語的習慣是本課難點。

　　三、說學情

　　對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。課時對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。

　　四、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　圖片引入。

　　為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學生興趣，同時引入課文的學習；有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

　　2、學法指導，形成能力

　　自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結的識字方法的同時，還能學習別人的識字方法，這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。

　　五、說教學過程：

　　1.圖片引入，激發(fā)興趣。

　　用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。

　　2.讀詩歌，感知文本。

　　首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。

　　3.精讀這首詩，體悟文本。

　　抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

　　4.總結提升。

　　在總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

　　六、說板書

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