北師版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《小抄寫員》

　　一、教材說(shuō)明

　　本文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

　　這篇文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。開始，介紹敘利奧一家生活十分清苦，父親為了養(yǎng)活全家人，白天在鐵路工作，夜晚不得不做些抄寫工作，十分勞累。敘利奧要求幫爸爸抄寫郵簽，父親堅(jiān)決不同意。接著，寫敘利奧為了稍微減輕父親的疲勞，每天半夜起來(lái)偷偷幫助父親抄寫郵簽，長(zhǎng)時(shí)間睡眠不足，影響了功課，被父親誤解，他默默地忍受著父親一次次責(zé)怪，堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后，寫父親發(fā)現(xiàn)敘利奧夜里替自己抄寫郵簽，才知道自己錯(cuò)怪了兒子，內(nèi)心十分懊悔，并向兒子道歉。

　　《小抄寫員》一課表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。文中一次次描寫敘利奧受到父親錯(cuò)怪后的心理活動(dòng)，在“停下來(lái)不做，還是繼續(xù)幫父親做”的反復(fù)思考中，確立了自己的想法：“學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”這種意識(shí)經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐強(qiáng)化，成了指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則：“好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。”于是，忍不住仍舊爬起來(lái)，成為“習(xí)慣的力量”。敘利奧的思想品格、精神境界，主要是通過(guò)內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。

　　選編這篇文章，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。從本文的思想內(nèi)容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的六年級(jí)學(xué)生相仿，敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境雖然與我國(guó)小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)會(huì)關(guān)心體貼父母，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感是所有青少年面對(duì)的共同問(wèn)題。尤其我國(guó)現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，本文就很具有針對(duì)性。從表達(dá)方法看，這篇文章構(gòu)思嚴(yán)密，敘事清楚，主要通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法的好課文。同時(shí)，選編本文同選編《凡卡》一樣，可以讓小學(xué)生接觸一點(diǎn)外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國(guó)文化。

　　教學(xué)本文應(yīng)該把握兩個(gè)重點(diǎn)：一是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；二是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

　　4.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊，其中文章的重點(diǎn)部分——敘利奧背地里替父親抄寫郵簽的過(guò)程波折較多。表達(dá)方式上，人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)和行動(dòng)的描寫相結(jié)合。教學(xué)開始的初讀課文應(yīng)該比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應(yīng)帶著“預(yù)習(xí)”中提出的要求：“認(rèn)真讀讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做；當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的，結(jié)果怎樣。”邊閱讀邊思考，再經(jīng)過(guò)小組討論，基本可以把握全文的內(nèi)容，大體上理清課文的脈絡(luò)。

　　2.這樣長(zhǎng)篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到，應(yīng)該在通讀課文、整體把握內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，抓住反映文章主旨的重點(diǎn)部分，精讀理解，體會(huì)思想感情，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　文中集中地反映寫作主旨——敘利奧思想品質(zhì)的主要內(nèi)容有兩部分：一是敘利奧幾次受到父親錯(cuò)怪后的心理活動(dòng)，二是父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫自己工作后的語(yǔ)言和行動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要按照“思考·練習(xí)”2、3題的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀這兩部分的重點(diǎn)句、段，使學(xué)生有較深的感受。

　　(1)在初讀課文，整體把握課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責(zé)怪后心理活動(dòng)的語(yǔ)句，互相交流讀后的感受。可借此機(jī)會(huì)提示本文寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。其中加提示語(yǔ)的心理活動(dòng)好辨認(rèn)，不加提示語(yǔ)直接引用心里說(shuō)話的心理活動(dòng)不好辨認(rèn)，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對(duì)話，但我們把“我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)知道這是他心里說(shuō)的話。把敘利奧的幾次心理活動(dòng)找準(zhǔn)之后，讓學(xué)生自己讀一讀，體會(huì)每次心理活動(dòng)含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的。這是理解的重點(diǎn)，可在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學(xué)生感悟不到位之處，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來(lái)下決心“非停止不可”，可是為什么又動(dòng)搖了決心繼續(xù)做下去了呢?其原因：一是聽父親說(shuō)比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動(dòng)給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段比較復(fù)雜心理活動(dòng)的深入思考，還可以提問(wèn)題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?使學(xué)生體會(huì)這眼淚含著說(shuō)不出的委屈，這歡喜含著對(duì)父親的體貼、敬愛之情。

　　(2)“思考·練習(xí)”第三題：“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再分角色演一演。”父親一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬(wàn)分。這幾段文字是從父親角度對(duì)敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚(yáng)，是心與心的碰撞和交融，是最打動(dòng)人心的文字。這幾段文字有情有境，通過(guò)有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受父母子女之間互相關(guān)心愛護(hù)的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以，首先要指導(dǎo)有感情地朗讀，感情體會(huì)到了，再想象情境進(jìn)行表演。表演要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表演后要評(píng)議，談體會(huì)。

　　3.本課識(shí)字的任務(wù)比較重。初讀課文階段，要把字音讀準(zhǔn)。精讀理解內(nèi)容的過(guò)程中，可結(jié)合讀課文了解字詞的意思。課文學(xué)完后，要進(jìn)一步鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。有些難寫易錯(cuò)的字，教師要指點(diǎn)和示范，如，“敘、簽、縮、脾、冊(cè)”。

　　4.教學(xué)之后，可及時(shí)開展擴(kuò)展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本課特點(diǎn)，建議開展以下活動(dòng)。

　　(1)按照選做題的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課的感受，還可以寫下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。

　　(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個(gè)片段，一幕一幕地設(shè)計(jì)出場(chǎng)景和人物對(duì)話、獨(dú)白及旁白。再自由組合，分角色演一演。

　　四、參考資料

　　《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯(1846—1908)是意大利作家，出生在意大利里古拉州的一個(gè)小鎮(zhèn)奧奈格里亞。亞米契斯軍事學(xué)校畢業(yè)，參加過(guò)統(tǒng)一意大利的愛國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在行軍打仗中開始創(chuàng)作。1868年出版了以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的第一部短篇小說(shuō)《戰(zhàn)地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教育事業(yè)，這期間創(chuàng)作了許多反映教育的作品，像《一個(gè)教師的故事》和《學(xué)校與家庭之間》；1886年出版了《愛的教育》(又譯作《心》)，這部作品以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記體的形式，講述了很多故事，他將“愛的教育”融進(jìn)這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。

　　《愛的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，已被翻譯成幾十種文字，在世界各國(guó)出版發(fā)行。

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