3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)習(xí)作擬題中應(yīng)注意的方面。
過(guò)渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡(jiǎn)單，但想擬一個(gè)合適且精彩的題目可真不容易。同學(xué)們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)那么多作文了，那么現(xiàn)在我來(lái)考考大家，請(qǐng)大家根據(jù)我說(shuō)的話題擬擬題目，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?br />
（1）出示話題：寫(xiě)一寫(xiě)你的愛(ài)好。
（2）學(xué)生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點(diǎn)評(píng)。
①《我的愛(ài)好》
（直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，即習(xí)作擬題不進(jìn)行思考、揣摩，太過(guò)平淡。）
②《我愛(ài)寫(xiě)作》
（過(guò)于直白，缺乏文采。）
③《讀書(shū)和寫(xiě)作是我的愛(ài)好我的第二生命》
（這個(gè)題目比較有氣勢(shì)，但題目過(guò)長(zhǎng)，讀來(lái)太拗口。）
④《猜猜看》
（讓人有點(diǎn)摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛(ài)好是什么，但對(duì)于這個(gè)話題似乎有點(diǎn)不合適。）
小結(jié)擬題誤區(qū)：①照搬話題；②因襲舊題；③空大玄虛；④文不對(duì)題。
4.學(xué)生根據(jù)交流的知識(shí)修改自己的習(xí)作題目。
（1）拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。
（2）在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的習(xí)作題目。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。近六年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了不少語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫(xiě)作方法上的積累，都已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。今天我們交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，在交流中我們結(jié)合了這學(xué)期學(xué)習(xí)的課文來(lái)談，同學(xué)們都能很好地概括，這既說(shuō)明了大家對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，也說(shuō)明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學(xué)的只是基本方法，可能同學(xué)們有自己獨(dú)特的把握文章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)于文章擬題，則是比較靈活的自我展現(xiàn)。我們每個(gè)人有不同的觀點(diǎn)、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來(lái)說(shuō)，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學(xué)習(xí)了四種擬題的方法。好的題目就像一個(gè)人給人的初步印象，是生動(dòng)、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思？要根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容來(lái)確定。我想大家通過(guò)本次的交流學(xué)習(xí)，在以后的習(xí)作中一定會(huì)在擬題上更下一番功夫了。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）學(xué)生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。
（2）想想更多課題，討論擬題之妙。
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵詞，感受詞語(yǔ)的表達(dá)效果，用所給詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
2.欣賞柳公權(quán)的楷書(shū)書(shū)法作品，感受書(shū)法之美。
3.積累魯迅先生的名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀詞語(yǔ)，生發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)亩温鋪?lái)體現(xiàn)詞語(yǔ)所包含的意義。
2.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞句段運(yùn)用（2）
1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第2小題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言文字是豐富多彩的，一個(gè)詞語(yǔ)就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。這些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關(guān)，也可能與我們的愛(ài)好、性格有關(guān)。正因?yàn)檫@樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家由這些詞語(yǔ)能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。
（1）學(xué)生大聲讀出詞語(yǔ)，圈出每組詞語(yǔ)中自己認(rèn)為比較重要的字或詞。
（2）依次出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由詞語(yǔ)產(chǎn)生的聯(lián)想，每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)三到四名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。
預(yù)設(shè)一：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉
生1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀(jì)大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可以進(jìn)行外貌描寫(xiě)。）
生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴(yán)寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年紀(jì)不大，但他們的臉確實(shí)是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可由此生發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚(yáng)。）
生3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想到那個(gè)時(shí)代許多像他那樣的底層勞動(dòng)人民，他們的臉都是飽經(jīng)風(fēng)霜的，他們經(jīng)歷了種種磨難，但仍頑強(qiáng)地活著。（教師提示：聯(lián)系到所學(xué)課文，進(jìn)行歷史、往事的敘述。）
