奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版六年級上小學語文教案：《我的伯父魯迅先生》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　文本分析：

　　本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實際結(jié)構(gòu)相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景。

　　教學目標：

　　1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

　　2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學重點：

　　讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

　　教學難點：

　　引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話激趣，引入文本。

　　導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

　　2.出示課題，提出疑問。

　　過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進課文看一看。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

　　（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

　　◆易讀錯的字：殯  唁  囫  圇  鑷

　　◆需要理解的詞語：追悼  吊唁  囫圇吞棗  張冠李戴  恍然大悟  碰壁 呻吟  飽經(jīng)風霜

　　（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。

　　2.學生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。

　　（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

　　（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

　　（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

　　（“伯父”點明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）