2. “空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

　　明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

　　板書：寂靜，清新，幽雅

　　首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

　　明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

　　3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）

　　明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

　　板書：山村生活美

　　頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

　　空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

　　4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）

　　明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜。

　　5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學生概括。（出示課件15）

　　明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

　　四、拓展延伸

　　網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.預習。

　　板書內(nèi)容

　　山居秋暝

　　詩中有畫

　　寂靜，清新，幽雅

　　山村生活美

　　第二課時

　　教學目標

　　1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

　　2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書課題

　　2.題解：（出示課件16）

　　“泊”：停泊。

　　板書：楓橋夜泊

　　二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）

　　1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

　　2.學生自學自讀。

　　3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。

　　指導：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　學生齊讀全詩。