奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版五年級上小學語文教案：《珍珠鳥》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命。《珍珠鳥》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動物間的親密關系。教學時，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾呼應，理解事理。在情境中進行角色的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”讓學生學會學習；在讀中質疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學生準備：1.預習、自學課文，聯(lián)系上下文體會信賴是人與動物和諧相處的基礎。

　　2．搜集珍珠鳥和作者的資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1．談話交流：同學們喜歡鳥嗎？說說你們都認識什么鳥。(學生談自己認識的鳥。)

　　2．導入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇關于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　設計意圖：通過師生談話及對珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動學生的情緒，使學生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�激發(fā)學生內(nèi)心的情感及學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．多媒體出示自學要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

　　(2)讀通順句子，讀流利課文。

　　(3)給課文各個自然段標上序號。

　　(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2．交流自學情況。

　　(1)多媒體出示重點字，指導學生注意重點字音、字形。

　　蔓：多音字，在本課讀màn。

　　喲：讀yō。

　　待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

　　瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。

　　眸：左部是目字旁，讀móu。

　　雛：讀翹舌音chú。

　　(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，教師適當點撥。

　　(3)指名分自然段朗讀課文。

　　(4)引導學生用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽，跟“我”越來越親密了。由此，“我”悟出了一個道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

　　設計意圖：根據(jù)第三學段教學特點，讓學生根據(jù)要求自學生字，運用多種方法理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，學會歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力及小組合作能力。

　　三、細讀課文，感悟“信賴”

　　1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

　　圖片 直接點明中心的句子叫做中心句。

　　(1)學生找一找這篇文章的中心句。

　　(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導學生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。)

　　2．過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會作者對珍珠鳥的真誠、細膩的愛，了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．組織學生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

　　(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。

　　(2)學生在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

　　(3)多媒體出示重點句，指導學生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。

　　4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子。

　　(1)小組討論。

　　(2)全班交流體會。

　　(3)引導學生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點一點變大的？為什么它的膽子會越來越大呢？指名朗讀文中相關的句子，其他同學一邊聽一邊在腦海中想象畫面。

　　(4)根據(jù)學生的匯報，教師整理出重點句，進行點撥。

　　①多媒體出示重點句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動……一會兒……一會兒……一會兒……

　　圖片 引導學生體會排比句的表達效果。

　　A．邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下自己的感受。

　　B．四人組成一個小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個過程的；作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點。)