教師：不在人為的干涉下，指針會逆時針運動嗎？（不會）

　　教師：時鐘中的時針只會順時針運動，這就是指針的旋轉(zhuǎn)方向。

　　（板書：旋轉(zhuǎn)方向）

　　教師組織學開展“聽口令做動作”的活動；讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針運動、逆時針旋轉(zhuǎn)。

　　（2）認識旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)中心

　　教師指著時鐘的中心。

　　教師：同學們知道這是什么嗎？這個位于時鐘的中心，時鐘和分鐘都沿著它轉(zhuǎn)，這就是時鐘的旋轉(zhuǎn)中心。

　　（板書：旋轉(zhuǎn)中心）

　　（3）認識旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)角度

　　課件動態(tài)出示甲時鐘指針從“12”到“1”，乙時鐘指針從“12”到“3”。

　　引導思考：

　　A、注意觀察，甲、乙兩個時鐘的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？

　　指名說一說指針的旋轉(zhuǎn)過程。

　　B、兩個鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中有什么不同的地方嗎？

　　教師：學習了上面的內(nèi)容，同學們能描述指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)嗎？

　　學生思考得出：當指針從“12”到“1”時，指針順時針繞著中心轉(zhuǎn)過了30°。

　　教師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了30°呢？

　　組織學生在小組中討論交流，使學生明確：指針繞點O旋轉(zhuǎn)一周共360°，一共12個大格，從“12”到“1”是1個大格，即旋轉(zhuǎn)了：360°÷ 12  =  30°。

　　教師小結(jié)：在描述物體的旋轉(zhuǎn)時，要注意旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。

　　（板書：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度）

　　【設計意圖】從簡單的實例入手，在看似簡單的變化中請學生比較不同之處，形象地感知、體會旋轉(zhuǎn)的三要素。

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本例題。

　　2、完成教材第83頁“做一做”。

　　（1）先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。

　　教師：左側(cè)有車通過，左側(cè)車桿怎么變化呢？

　　預設：左側(cè)有車通過，車桿繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°。

　　教師：汽車已經(jīng)通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢？

　　（2）請一個學生來當車閘，演示右側(cè)有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。

　　（3）引導學生仔細觀察左、右側(cè)通車時旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度的相同和不同。

　　指名回答，集體訂正

　　3、課件動態(tài)出示時鐘，完成練習。

　　4、指導學生完成教材第85頁第1題、第2題、第3題。

　　5、欣賞生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖片及旋轉(zhuǎn)大樓。

　　【設計意圖】有了前面初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素，在這一環(huán)節(jié)中，充分給學生空間，讓學生在討論中，自己不斷完善對指針旋轉(zhuǎn)的描述，加深對旋轉(zhuǎn)的理解。

　　四、課后小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　【設計意圖】讓學生歸納小結(jié)本節(jié)課所學知識，進一步培養(yǎng)學生的概括能力。

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