北師版五年級下冊語文課文：《普羅米修斯的故事》

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。文章敘述了普羅米修斯為了幫助人類過上溫暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯殘忍的懲罰。表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　【教學目標】

　　1．學會抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯堅強不屈、為民造福的偉大精神，體會作者的贊美和欽佩之情。

　　2．體會作者通過對比突出人物精神的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　學會抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的偉大精神。

　　【教學難點】

　　引導學生學會抓重點詞句體會、品味、想象，感悟普羅米修斯的偉大。

　　【設計理念】

　　“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文新課標的定義為語文教學指明了方向。語文教學就是要體現(xiàn)語文課程的特點，培養(yǎng)學生學習語言文字運用，首先要從引導學生學會抓文本的重點段落和關(guān)鍵詞句開始。本節(jié)課主要引導學生抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，通過畫重點詞語寫感受、創(chuàng)設情境激發(fā)想象、語言渲染回環(huán)朗讀等方法及現(xiàn)代化教學手段，品味語言、學習語言運用，體會人物形象。

　　【教學準備】

　　1、教師準備多媒體課件.

　　2、學生搜集相關(guān)資料。

　　【教學過程】

　　一、直接導入、復習回顧。

　　1．同學們，今天我們繼續(xù)學習這篇家喻戶曉的神話《普羅米修斯的故事》。板書課題。

　　2．通過昨天的學習，你們還認識這些詞語嗎？分組出示詞語，開火車認讀。

　　3．請同學們仔細觀察這些詞語，每一組都有一個共同點，是什么？

　　4．誰能參考這四組詞語說一說課文的主要內(nèi)容？

　　5．評價總結(jié)：同學們，你們能夠抓住關(guān)鍵詞語和故事情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，這個方法真不錯。

　　6．圍繞這個故事，課文分了那幾個部分來寫？請同學們快速地瀏覽課文，用文中的詞語概括。

　　交流，板書：決心，送火，受罰，獲救

　　今天這節(jié)課，我們重點學習“送火”和“受罰”這兩個部分內(nèi)容。

　　〔設計意圖〕

　　引導學生從整體切入，會用學過的詞語概括課文主要內(nèi)容，會用文中的詞語概括文章段落的大意，體現(xiàn)了語文課程學習運用語言文字的理念。

　　二、自主閱讀，學習“送火”。

　　1．快速瀏覽10-12自然段，找一找，你從中發(fā)現(xiàn)人類的生活有了哪些變化？請你用“有了火，人類________________；有了火，人類________________；有了火，人類________________。”這樣的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2．師生合作讀文10、11自然段，感受人類的幸福生活。

　　3．有了火，人類的生活是如此的溫暖、幸福、快樂，這和昨天我們學習的人類沒火時饑寒交迫的生活形成了什么？板書“對比”。

　　在對比中我們發(fā)現(xiàn)人類的生活發(fā)生了巨大的變化，用一個詞來形容，這叫——翻天覆地，天壤之別，日新月異，脫胎換骨。

　　4．那么，是誰讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化？是啊，普羅米修斯他能夠急人類之所急，想人類之所想，為人類的生活帶來這么大的快樂和幸福，你們說，這樣的人能不能稱得上偉大？這樣的人能不能稱之為英雄？

　　是的，他的確是一位偉大的英雄。（板書）

　　〔設計意圖〕

　　引導學生走進文本，通過自主閱讀，學會用文中的語言范式概括總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生在語言運用和實踐中，內(nèi)化方法、了解火的重要性、體會普羅米修斯的偉大。

　　三、抓重點詞語，體會“受罰”。

　　1．可是同學們，就是這樣一位偉大的英雄，因為給人類送火卻受到宙斯狠心的懲罰，讓我們把目光聚焦到18自然段，一起來讀。

　　2．就在這一段，哪個詞語一下子就跳入你的腦海，觸動了你的心靈，讓您感受到普羅米修斯備受磨難，備受痛苦？請你把它畫出來，想一想，為什么？把你的感受寫在旁邊。

　　3．同桌交流。

　　4．全班交流，相機引導。重點抓住“撕裂”“終日”等詞語體會普羅米修斯所遭受的痛苦。

　　當學生說到“撕裂”時：撕裂的是什么？查過資料的同學一定知道，兇猛的大鷹不但撕裂他的肌體還怎么樣？（啄食他的肝臟）撕裂肌體，啄食肝臟，這是一種什么樣的痛？（撕心裂肺，生不如死，痛不欲生……）即便是神，這樣的痛苦也是不可承受之痛啊！誰把這種感覺讀一讀。（指導朗讀）

　　當學生說到“敲打”時：冰雹怎么樣的敲打？你會給它加一個什么修飾詞？（指導朗讀）

　　當學生說到“終日”時，引導學生體會終日是日復一日，年復一年，沒有盡頭。

　　當學生說到“纏”“拴”時，追問：意味著什么？還不能干什么？是啊，什么都不能干，完全沒有自由！

　　5．創(chuàng)設情境，想象補白。

　　同學們，你們剛才說的狂風、冰雹、大鷹讓我們感受到了普羅米修斯所受的苦難，那么，他所遭受的磨難僅僅就這些嗎？那么是一天兩天，一年兩年嗎？是的，不是一天兩天一年兩年，而是天天如此，年年如此，是一個世紀又一個世紀。孩子們，你們看，（出示受難圖）普羅米修斯就是這樣被捆在高高的山崖上，倍受折磨，炎熱的夏天來了，寒冷的冬天來了，漫漫的長夜來了……此時，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？請你拿起筆把它寫下來。（音樂起）

　　交流，評價。

　　6．體會心情，配樂齊讀。

　　看到這些，聽到這些，你的心情怎么樣？

　　帶著這樣的心情一起來讀，體會作者如何用生動的詞語給我們描寫出了普羅米修斯遭受痛苦的形象。

　　7．抓住“決不”，體會精神。

　　那么同學們，面對這一切的折磨、苦難與不幸，普羅米修斯又是怎么做的呢？你從這兩個“決不”又感受到了他的什么？

　　8．突出“對比”，升華點題。

　　普羅米修斯的堅強不屈與他所遭受的痛苦形成了對比，他所遭受的痛苦與人類的幸福生活也形成了對比，在這些對比中你又一次感悟到了什么？

　　小結(jié)：普羅米修斯為了人類的幸福而甘受懲罰，為了人類的幸福而決不屈服，這正是他的偉大之處，你們說，他能不能稱得上是一位英雄？

　　9．總結(jié)方法。 在這里作者正是運用了對比的方法和生動形象的語言給我們塑造了一位偉大的英雄形象，我們在寫作文的時候要學習這種方法。

　　10．創(chuàng)境引讀。

　　一天又一天，在高高的高加索山上，我們看到這個偉大的英雄，讀——

　　一年又一年，在高高的高加索山上，我們看到這個人類偉大的朋友，讀——

　　一個世紀又一個世紀，在高高的高加索山上，我們看到這個偉大的英雄、這個人類偉大的朋友，讀——

　　面對這一切的痛苦與磨難，普羅米修斯又是怎么做的呢？（打出決不…..）齊讀。

　　〔設計意圖〕

　　引導學生走進重點文段，學會抓重點詞語體會人物形象，感悟語言文字的秘秒。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象，及時動筆補白，既豐富了文本的內(nèi)容，又讀寫結(jié)合培養(yǎng)了學生運用語言文字的能力，把學生自主閱讀落到實處。

　　進一步學會先概括后具體描寫的方法，學會細致觀察、抓動作特點具體描寫的方法

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．此時，你的心中升騰起了對他的什么感情？

　　2．同學們，正是他這種一心為給人類造福而不屈服的偉大精神讓你敬佩，讓你感動，也感動了眾神和人類。配樂輕聲齊讀20自然段。

　　3．幾個世紀過去了，一位英雄爬上大山，殺死大鷹，救下了他，是誰？

　　4．也正是這種偉大的精神感動了許多人，所以故事傳遍了世界的每一個角落，千百年來，許多人為他塑像、寫詩、作畫，紀念他，贊美她，英國詩人雪萊就寫過這樣一首詩。

　　誦讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

　　〔設計意圖〕

　　樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，用雪萊的詩總結(jié)提升，幫助學生學習，升華學生情感，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

　　五、介紹作品，課外延伸。

　　1．關(guān)于普羅米修斯的作品有很多，如雕塑、油畫、詩歌、劇本等，請同學們查找相關(guān)資料了解一下。

　　2．查找中國神話中《燧人氏鉆木取火》的故事，和《普羅米修斯的故事》進行對比閱讀。

　　〔設計意圖〕

　　架起課內(nèi)外的橋梁，在學生課內(nèi)學習神話《普羅米修斯的故事》的基礎(chǔ)上，引導學生查找關(guān)于普羅米修斯的其他藝術(shù)作品，并與中國神話故事《燧人氏鉆木取火》進行對比閱讀，把課內(nèi)向課外延伸，以課內(nèi)學習帶動課外閱讀，這是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要方面。

　　板書設計：

　　決心

　　普羅米修斯的故事 ｛ 送火 偉大英雄

　　（對比） 受罰

　　獲救

　　〔設計意圖〕

　　提煉文章的重點，幫助學生把握課文的脈絡，引領(lǐng)學生運用學習方法深入學習。

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