北師版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《勞動(dòng)的開端》

　　【教材分析】

　　本文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)，反映了舊社會(huì)窮苦人民生活的艱難。同時(shí)也告訴我們勞動(dòng)是生存所必需的，勞動(dòng)是艱辛的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，理解“萬(wàn)丈深淵、不聲不響、威脅、開端、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的挑煤經(jīng)歷體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難，理解勞動(dòng)的意義。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者勞動(dòng)的艱辛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師：多媒體課件；

　　生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　1、孩子們，你們熱愛勞動(dòng)嗎？你都做過(guò)哪些勞動(dòng)呢？（板書：勞動(dòng)）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與勞動(dòng)有關(guān)的文章——《勞動(dòng)的開端》。（板書：的開端）

　　2、“開端”是什么意思？（開始；第一次）“勞動(dòng)的開端”也就是——第一次勞動(dòng)。請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。（生齊讀課題）

　　3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（生自由提問(wèn)）

　　4、你知道這是寫誰(shuí)的第一次勞動(dòng)？（板書：吳運(yùn)鐸）你對(duì)吳運(yùn)鐸有哪些了解？請(qǐng)用一兩句話介紹一下。（學(xué)生交流課前查找的資料）

　　老師課前也搜集了一些，請(qǐng)看大屏幕——（課件出示作者照片及簡(jiǎn)介）

　　吳運(yùn)鐸（1917—1991），江西萍鄉(xiāng)人，早年在萍鄉(xiāng)煤礦做工。他是我國(guó)兵工事業(yè)的開拓者，是新中國(guó)第一代工人作家。他撰寫的自傳體小說(shuō)《把一切獻(xiàn)給黨》，曾教育了整整一代，被評(píng)為100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范之一！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？請(qǐng)同學(xué)們小聲、快速地讀課文。注意老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，找一找寫作者第一次挑煤的段落。（學(xué)生按要求讀文，師巡視指導(dǎo)。）

　　2、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀理解情況。（課件出示詞語(yǔ)）

　　萍鄉(xiāng) 煤窯 棉紗 綁在 菜粥 揭不開鍋

　　記賬 開磅 欺侮 賭氣 威脅 萬(wàn)丈深淵

　　絆倒 收秤 燙過(guò) 耐煩 落在 不聲不響

　　① 指名認(rèn)讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“落”。垂直下降為“luò”，水平在后為“là”，口語(yǔ)中讀“lào”

　　② 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　③ 理解詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)理解“煤窯、威脅、萬(wàn)丈深淵、不聲不響”等詞語(yǔ)的意思）

　　3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（指名回答）

　　三、精讀感悟，理解課文

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)？（8－28自然段）通過(guò)剛才的讀文，作者的第一次挑煤給你最深的感受是什么？學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（板書：艱難）

　　2、同學(xué)們感受得非常好,但僅僅會(huì)概括還不夠，我們還要深入文字，深入到字里行間去體會(huì)文字背后的聲音和情感。（出示課件）

　　默讀提示：

　　默讀課文8—28自然段，畫出你認(rèn)為最能夠感受到作者挑煤艱難的語(yǔ)句，好好品讀，結(jié)合自己的實(shí)際理解，并在旁邊寫上批注。（學(xué)生默讀課文并作批注，師巡視指導(dǎo)。）

　　3、匯報(bào)交流。

　　師：你從哪些語(yǔ)句可以看出作者挑煤生活的“艱難”？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　　◎時(shí)間長(zhǎng)

　　① 學(xué)生讀句子，師相機(jī)出示課件：

　　◎ 要去挑煤，半夜就得動(dòng)身。

　　◎ 我看天還沒(méi)亮，爬上桌去躺著，一合眼就睡著了。

　　◎ 爬上山頭，已經(jīng)是中午了。

　　◎ 太陽(yáng)落山了，別的挑煤的人大概都早已到車站了，只剩下我一個(gè)留在荒山上，離車站還有五六里路。

　　（該部分教學(xué)，學(xué)生只要說(shuō)到一個(gè)表示時(shí)間的句子，教師就要順勢(shì)引導(dǎo)。如學(xué)生說(shuō)到第一句，師：他讀出了一個(gè)表示挑煤時(shí)間的詞語(yǔ)“半夜”，文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。）

　　② 看，要去挑煤，什么時(shí)候就得動(dòng)身？（半夜）趕到挑煤的地方是什么時(shí)間？（天還沒(méi)亮）為了挑煤，他起得是多么的早。爬上山頭，已經(jīng)是——（中午）了。當(dāng)別的挑煤的人早已到車站時(shí)，“我”還在哪里？（荒山上）這已經(jīng)是什么時(shí)間了？（太陽(yáng)落山）

　　讓我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，重點(diǎn)注意這幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（生齊讀）

　　③ 孩子們，從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）（時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，作者挑煤生活的艱難。）

　　◎受欺侮

　　① 生說(shuō)句子，師出示課件：

　　睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人來(lái)開磅稱煤了。

　　② “萬(wàn)丈深淵”是什么意思？（課件將字變紅）（形容極深的水）作者真的是掉進(jìn)極深的水中嗎？（不是）那是說(shuō)什么呢？（課文中是說(shuō)作者突然被重重地摔到地上的感覺(jué)。）這里用了什么修辭手法？（比喻）那把什么比作什么？把（作者被重重地摔到地上疼痛的感覺(jué)）比作（落在萬(wàn)丈深淵里）。

　　③ “抽掉”一詞又讓你感受到了什么？（“抽掉”一詞說(shuō)明礦上辦事人態(tài)度很冷漠，動(dòng)作粗魯，根本不管桌子上躺著的人的感受。他們根本就不把窮人當(dāng)人看。）

　　◎擔(dān)子重

　　① 生說(shuō)句子，師課件出示：

　　扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。

　　② 從這句話中你體會(huì)到了什么？（作者人小擔(dān)子重，挑著擔(dān)子走很艱難。）

　　③ 句子中的“換來(lái)移去”一詞能不能改為“換來(lái)?yè)Q去”？（課件將“換來(lái)移去”變紅）

　　（不能。作者挑不動(dòng)煤也不是一下子挑不動(dòng)的，“換”說(shuō)明還有些力氣，“移”可以看出力氣已經(jīng)很小了。）

　　師用道具做“換來(lái)移去”的動(dòng)作，邊演示邊講解，學(xué)生觀察體會(huì)。

　　④ 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀，評(píng)讀）

　　◎山路滑

　　① 生說(shuō)句子，師課件出示：

　　這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

　　② 煤筐為什么會(huì)來(lái)回晃蕩？（小路一步三滑）“一步三滑”什么意思？（走一步滑三下，形容路很滑，極其難走。）你走過(guò)“一步三滑”的路嗎？（生交流走在“一步三滑”的路上的感覺(jué)）

　　③ 作者走在這“一步三滑”的路上，兩個(gè)煤筐來(lái)回晃蕩，像是——（打秋千）。這是為什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力氣小，不能控制煤筐。）這又是一個(gè)什么句子？（比喻句）

　　④ 師：讓我們通過(guò)朗讀再一次體驗(yàn)“一步三滑”的感覺(jué)，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　◎傷口疼

　　① 師：你還從什么地方看出挑煤“艱難”？（此部分教學(xué)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一處受傷的句子時(shí)，師：文中還有哪些句子也寫了作者受傷？生找出其它兩個(gè)句子，師相機(jī)出示課件：）

　　“紅腫的肩頭跟水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”

　　②（課件將“跟水燙過(guò)一樣”變紅）“跟水燙過(guò)一樣”是什么意思？你有過(guò)這種感覺(jué)嗎？這里用“跟水燙過(guò)一樣”比喻什么？（比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫、皮也破了那種難忍的疼痛。）讀讀好嗎？（生讀，評(píng)讀。）

　　③ 師：這幾個(gè)句子都是從受傷的角度說(shuō)明他挑煤的艱難。

　　④（出示課文插圖）請(qǐng)看大屏幕，這就是作者當(dāng)時(shí)挑煤受傷的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，感受作者這么小，挑煤實(shí)在是不容易。）

　　4、我們?cè)賮?lái)回顧一下作者第一天的挑煤過(guò)程——（課件出示第一天挑煤路線圖）（師帶學(xué)生看路線圖）

　　四、讀寫結(jié)合，拓展升華

　　1、作者勞累了一整天，最終遍體傷痕卻一無(wú)所獲。這是多么辛酸艱難的勞動(dòng)啊！面對(duì)著這樣一位無(wú)力、無(wú)助而又無(wú)奈的兒子，母親又做了什么？（母親含著眼淚給我打來(lái)洗腳水。）

　　母親為什么流淚？這是一種怎樣的淚水？（辛酸、無(wú)奈、心疼、自責(zé)……）

　　2、母親哭了，但是小運(yùn)鐸卻——沒(méi)有哭。他只是淡淡地說(shuō)——“媽媽，不要緊，我明天還去挑”。從這句話里你又讀出了一個(gè)怎樣的吳運(yùn)鐸？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

　　3、（課件出示母子倆的對(duì)話）師生分角色朗讀。

　　4、孩子們，面對(duì)著這樣一個(gè)懂事、孝順又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，你一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。（生寫話，師巡視指導(dǎo)。）

　　5、全班交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)全文，課后延伸

　　1、師：為了解除饑餓的威脅，年幼的吳運(yùn)鐸就挑起了家庭生活的重?fù)?dān)（畫扁擔(dān)），這沉重的擔(dān)子里面，一頭挑起了艱難的生活，而另一頭則挑起了堅(jiān)強(qiáng)的意志（畫煤筐）。

　　2、吳運(yùn)鐸為什么這么小就去挑煤？第一次挑煤一無(wú)所獲，以失敗而告終，那他第二次挑煤又會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　3、課后老師給同學(xué)們留了幾項(xiàng)作業(yè)，大家可以選擇自己感興趣的部分完成。（課件出示）

　　課后延伸：

　　★ 抄一抄：抄寫文中的生字新詞及感受最深的語(yǔ)句。

　　★ 搜一搜：搜集有關(guān)“勞動(dòng)”的名言。

　　★ 讀一讀：課外閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》。

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