6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

　　“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

　　7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

　　a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

　　b.同桌一起自學第七節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

　　8.同桌自學第七自然段。

　　a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

　　多媒體出示第七自然段。

　　b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

　　c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

　　d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠  嘴 超聲波障礙物 耳朵）

　　e.老師操作課件示意圖

　　f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

　　9.師生分讀第七自然段。

　　10問：這一自然段告訴我們什么？

　　11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

　　過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

　　教師板書：雷達  天線 無線電波 熒光屏

　　12.集體朗讀第八自然段。

　　13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

　　分組討論，列出清單。

　　a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

　　b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

　　c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方？

　　反饋：

　　生：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內(nèi)容來提問的。

　　生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

　　生：第三個問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的。

　　四、總結

　　同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？

　　像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

　　【板書設計】

　　嘴巴     超聲波

　　耳朵     障礙物反射

　　蝙蝠和雷達天線 無線電波

　　熒光屏   障礙物反射

　　教學反思：

　　《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：

　　一、自主識字。

　　對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

　　二、層層遞進，解決問題。

　　在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內(nèi)容進行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。

　　三、提出質疑。

　　發(fā)散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

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