4.再讀這1小節，你知道關于彩色鉛筆的哪些信息？

　　預設一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

　�。�1）學生朗讀句子后簡單交流。

　�。�2）教師指導學生抓住“長、圓、硬”有感情朗讀。

　　（3）引導學生圍繞“一大把彩色的夢”，用“有的……有的……有的……”說話。

　　課件出示：

　　我有一大把彩色的夢，有的（　　），有的（　�。�，有的（　　）。

　　（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

　　預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

　�。�1）出示詞語“鉛筆盒、聊天”，學生開火車領讀。強調“聊”字的讀音。

　�。�2）引導學生采用多種方法識記生字“盒、聊”。

　　①“盒”可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯想，幫助學生識記字形。

　�、�“聊”可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

　�。�3）你能給“聊天”換個詞，使意思不變嗎？

　　（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

　　（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

　�。�6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個詞中讀懂了什么？

　�。�7）指導有感情地朗讀。

　　5.指名有感情地朗讀第1小節。

　　設計意圖：此環節采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字，教師相機結合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用“換一換”“想象”等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結合。

　　四、指導書寫，共同評議

　　1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢、森、蘋、靈）

　　2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

　　美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

　　3.指導書寫“夢、森、蘋、靈”。

　�。�1）“夢”上面的“林”要寫得扁一點，左邊的“木”最后一筆是點，右邊的“木”最后一筆捺要寫得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個“木”的底部中間。

　�。�2）“森”由三個“木”組成，品字形結構，左下邊的“木”因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個“木”的穿插，讓筆畫錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫得舒展。

　　（3）“蘋”的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

　�。�4）“靈”上短下長，上部的倒山右邊不出頭，“火”

　　的撇、捺要寫得舒展。

　�。�5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　（6）教師范寫。

　�。�7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　�。�8）反饋交流，展示評議。

　　設計意圖：本環節中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養書寫能力。

　　第二課時

　　一、復習導入，引入新課

　　1.出示帶有生字的詞語。

　　鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

　�。�1）開火車朗讀詞語。

　　（2）小老師領讀詞語。

　　2.指生朗讀第1小節。

　　3.導入：這節課我們繼續品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題——彩色的夢。

　　設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦，更能調動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

　　二、品讀課文，逐節感悟

　　引導學生結合課文插圖想象夢境。

　　1.品讀第2～4小節，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

　　2.匯報交流。

　　出示：第2小節。

　�。�1）指名朗讀第2小節并匯報。

　　（2）根據學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

　�。�3）相機識記“坪”字。

　�、俪鍪驹~語：草坪。指生開火車領讀。

　　②誰讀懂“草坪”的意思了？

　　③說說是怎么記住“坪”字的。

　�、艹鍪静萜旱膱D片，引導學生說說看后的感受。