奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級語文下冊《古詩詞誦讀 游園不值》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦本詩。
2.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。
3.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣賞:(課件播放)
春天是美好的,讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽了這樣動聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。(出示課件)(師板書題目——游園不值)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.初讀詩歌,解讀詩題。
從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
2.介紹作者。(出示課件)
葉紹翁,字嗣(sì)宗,號靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警,長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。
3.指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味來。
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
(應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來。)
4.生自由讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句意思。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.自由讀詩,思考:葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開。)
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
(1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動作演示,體會“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)
(2)詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間?(久)久久不開,詩人認(rèn)為是什么原因呢?用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)
(3)詩人的哪個(gè)動作證明了他愛惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜。)
(4)體會詩人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)
2.學(xué)習(xí)后兩句。
專程來拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開”,詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
(1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么?(力量,生命)
(2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)。
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師:作者看花雖然進(jìn)不了門,但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)
游園不值
掃興→喜悅
想 滿園春色
看 一枝紅杏
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
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