2.指名學(xué)生朗讀，正音。
鑄(zhù)成 腮(sāi) 顴(quán)骨 疤(bā)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)“剃”字左部共7筆，書寫時(shí)注意筆順。
(2)“疤”字里邊的“巴”要先寫短豎，后寫長(zhǎng)橫，最后用豎彎鉤封口。
4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過動(dòng)作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個(gè)精神、結(jié)實(shí)、硬棒的人。)
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀想象，感受形象
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。
2.(出示課文插圖)作者對(duì)祥子的動(dòng)作、肖像作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會(huì)表達(dá)的效果。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識(shí)。
(1)教師出示句子：看著那高等的車夫……傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說些什么？想些什么？
(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實(shí)？
出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子……被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實(shí)硬棒。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。
(1)小組合作，互相評(píng)讀，老師巡視。
(2)讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情。
四、總結(jié)收獲，體會(huì)寫法
肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個(gè)片段的人物形象的不同。明確前者主要運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，后者主要運(yùn)用肖像描寫。
(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。
(2)抓住五官特點(diǎn)，寫出人物的面部特征。
(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。
第三課時(shí)
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.激趣：一個(gè)人在臨死時(shí)，會(huì)說些什么、做些什么呢？
2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)
3.簡(jiǎn)介《儒林外史》。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國(guó)古典諷刺小說的高峰。《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
4.簡(jiǎn)介吳敬梓。
作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。
3.有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。
多音字“監(jiān)”的讀音“jiàn”在現(xiàn)代文中不常見，學(xué)生會(huì)讀即可。
嚴(yán)監(jiān)(jiàn)生 揩(kāi)揩眼淚 兩莖(jīng)燈草
4.指導(dǎo)寫字。
喉：右邊是“侯”，不是“候”。
嚨：右邊是“龍”，不是“尤”。
5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
6.學(xué)生自讀思考。
7.交流對(duì)人物的初步印象。
片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本做好鋪墊。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)
2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀“總”字)
3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)
