教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

　　（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

　�。ù颂幰�引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）

　　三、學習第三自然段

　　１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀�。▽W生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

　　（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

　�。ǎ玻┙處煟夯�，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭顚W生自由起立發言。）

　　提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！　　　　　　”

　　例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學習第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

　　１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

　　２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　�。瞅唑选⑿◆~都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

　�。粗该�讀第四節，分角色再現課文情境。

　　５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

　�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

　　學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學習最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

　　六、小結

　　同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

　　七、課外延伸

　�。弊寣W生積累本課的好詞佳句。

　�。蔡嵝褜W生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

　�。保畡撛O情境，激發學習興趣。

　　整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　�。玻�抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一

　　句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

　�。常�抓住想象點，培養想象力。

　　樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：

　�。ǎ保┫胂蟀缀苫�冒出來干什么？

　　（２）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？

　�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對話。

　　以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。

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