三、鞏固發(fā)展

　　l．判斷對錯(cuò)，并說明理由。

　　（1）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。

　　（2）一個(gè)長方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

　　（3）長方體相對的面大小、形狀都相同。

　　（4）長方體的每個(gè)面都是長方形。

　　2．完成教科書第20頁的做一做。

　　[評析：學(xué)生在辨析性練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固了對長方體的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性。]

　　四、師生共同課堂小結(jié)(略)

　　五、布置作業(yè)(略)

　　總評：

　　①本課以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師是服務(wù)者、引導(dǎo)者、合作者，師生關(guān)系民主和諧。

　　②注重培養(yǎng)學(xué)生的比較推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、量一量、摸一模、算一算以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了長方體的有關(guān)知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。

　　③把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，把傳統(tǒng)的教師命令學(xué)生枯燥地、被動地記憶數(shù)學(xué)知識結(jié)論的過程，變成教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)論的形成和發(fā)展過程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成由學(xué)生重復(fù)前人探究這些結(jié)論的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的實(shí)踐活動，學(xué)生通過自己的探究實(shí)踐活動，獲得了知識，培養(yǎng)了能力。

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