�。�2）是5的倍數。

　　生說師記錄，并讓學生說說2和5的倍數的特征。

　　引入：有沒有能組成3的倍數的三位數？3的倍數有什么特征呢？今天我們就來研究3的倍數的特征。

　�。ǘ�）探究與解決

　　經歷“猜想--驗證--觀察探究--驗證”的全過程，探究3的倍數的特征。

　　1.    猜想。

　　激勵學生大膽猜想，分小組交流，然后全班匯報。教師根據學生

　　的匯報進行歸納。

　　學生根據學過的2、5的倍數特征，可能猜測個位上是3、6、9的

　　數是3的倍數。

　　2．驗證。

　　我們用什么方法來驗證大家的猜想是不是正確呢？

　　讓學生舉出一些個位上是3、6、9的數字，小組內進行驗證。小組驗證中發現2種情況：個位上是3、6、9的數字不一定是3的倍數；而另一些數如12、18、21等個位上不是3、6、9的數，卻是3的倍數。從而斷定猜想是錯誤的。

　　小結：看來3的倍數和一個數的個位上的數無關，那與什么有關呢？