統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《樹(shù)之歌》教案（三）

　　課 題：識(shí)字2《樹(shù)之歌》         第 2、3 課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)掌、裝、耐、疆、銀、化6個(gè)生字；會(huì)寫壯、化2個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹(shù)木的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“化”的筆順。

　　2.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.摘星星游戲鞏固生字(楊 桐 松 柏 棉 楓 杉 桂 梧 樺)，組織學(xué)生開(kāi)火車讀字、組詞。

　　2.教師出示本課10個(gè)表示樹(shù)名的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并選擇最喜歡的樹(shù)或最熟悉的樹(shù)介紹樣子。

　　二、讀中感悟，合作識(shí)字

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，思考并說(shuō)說(shuō)11種樹(shù)的特點(diǎn)，并用橫線畫出來(lái)。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。(1)思考并回答：第一句介紹了哪些樹(shù)？各自有什么特點(diǎn)？(2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第一句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，對(duì)比學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。(1)引導(dǎo)學(xué)生回答：第二句介紹了什么樹(shù)的什么特點(diǎn)？(2)課件出示梧桐樹(shù)和松柏的葉子，引導(dǎo)學(xué)生辨別，朗讀相關(guān)句子，背誦。(3)教師板書(shū)“裝”和“壯”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對(duì)比識(shí)字。“壯士”穿上衣服，就有了“服裝”。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞區(qū)別兩個(gè)生字。（壯士、壯實(shí)、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句，學(xué)習(xí)生字“耐”“守”“疆”。（1）聯(lián)系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 (3)教師板書(shū)“耐”“守”“疆”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌合作，商議識(shí)記方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件中的圖片背誦這句話。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句，學(xué)習(xí)生字“銀”“化”。(1)教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。(2)教師板書(shū)“銀”“杉”“化”“桂”4個(gè)字，組織學(xué)生交流識(shí)記方法。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？（因?yàn)殂y杏和水杉生存的年代久遠(yuǎn)。）(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并指導(dǎo)背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　為了避免單一出示生字集中學(xué)習(xí)，要借助語(yǔ)境識(shí)字，把識(shí)字和讀文結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。

　　三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個(gè)字，指出難寫的筆畫。（兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬 。）

　　2.教師范寫，一邊寫一邊說(shuō)清每一個(gè)筆畫的書(shū)寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長(zhǎng)，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）