三、好課要有一定的開放性

　　第一、打通學(xué)科邊界的“好課”。

　　好課具有一定的開放性，這里面有兩層意思：一是指師生均隨時準(zhǔn)備接受他人合理的觀點，修正、完善對問題的認(rèn)識；

　　二是指能夠打破學(xué)科界限，例如，語文課中可以有音樂、地理、物理、化學(xué)等各學(xué)科知識相互滲透，自然融合。

　　例如，《美國語文》中有篇課文叫《“有趣的故事”》，講的是終止奴隸貿(mào)易的故事。教學(xué)要求有以下幾條：“利用圖書館資源收集奴隸貿(mào)易的事實。

　　組織你的信息，最好畫一張地圖表明奴隸貿(mào)易的路線、日期和其他關(guān)鍵細(xì)節(jié)。”這跟歷史有關(guān)。

　　設(shè)計電影海報，“要求設(shè)計一個好萊塢版《有趣的故事》的海報。”這跟美術(shù)和平面設(shè)計有關(guān)。

　　寫一篇社論，“想象你是一名1789年的美國報社記者，當(dāng)時艾庫維阿諾的《有趣的故事》剛剛上市。

　　作為一名主張廢除奴隸制的廢奴主義者，請你寫一篇社論作為對該書的反響。”這跟論證式寫作有關(guān)。

　　一堂語文課可以自然地把歷史、科學(xué)、藝術(shù)等教育結(jié)合起來，這才是好課。

　　有些時候，我們受制于專業(yè)性，主動畫地為牢，使知識支離破碎，在狹隘的專業(yè)圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找不到出路。

　　對于學(xué)生而言，他們沒有專業(yè)意識，只有問題意識，只要能解決問題，能滿足好奇心，他們很多知識都愿意學(xué)。因此，重要的是調(diào)動并滿足學(xué)生思考的欲望，而非強調(diào)老師所謂的專業(yè)性。

　　語文教育界有種觀點，叫作“讓語文回到語文，為語文而語文”，這有排斥其他學(xué)科進入語文的意思。我覺得這種課堂是可疑的，最多只能夠把我們的學(xué)生訓(xùn)練得表達(dá)清晰、層次清楚、中心思想正確。

　　但他的表達(dá)沒有特色，沒有見地。什么是見地？是積累的結(jié)果，你都不讓學(xué)生見識語文以外的東西，他怎么能在語文課堂中表現(xiàn)出見地呢？

　　為了訓(xùn)練表達(dá)而訓(xùn)練表達(dá)不是好辦法，而應(yīng)讓學(xué)生先有思考的素材，這素材可以來自任何學(xué)科，思有所得，然后才有表達(dá)的欲望，才有好的表達(dá)。

　　如果一個人對一幅畫或一段音樂沒有感覺，無動于衷，他能夠表達(dá)出很精彩的東西嗎？