書(shū)讀到什么程度身上就會(huì)有怎樣的氣質(zhì)

　　我之所以后來(lái)還能夠改行教語(yǔ)文，說(shuō)實(shí)話還是因?yàn)樵谥袑W(xué)、大學(xué)里讀過(guò)一點(diǎn)書(shū)。我是一個(gè)小說(shuō)迷，可以整夜不睡來(lái)看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。那個(gè)時(shí)候想看這本書(shū)很難，因?yàn)闆](méi)有錢買書(shū)，我借到了以后便很仔細(xì)認(rèn)真地讀，我滿腦子都在想小說(shuō)中怎么栩栩如生地刻畫(huà)打仗的場(chǎng)面，特別是圖庫(kù)索夫的形象。又比如讀《安娜·卡列尼娜》小說(shuō)開(kāi)頭的那幾句，作者怎么能寫(xiě)出這樣的語(yǔ)句，了不起。

　　做了教師之后，深感自己讀得太少，處處捉襟見(jiàn)肘，正如《禮記》所言，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。就在這種自反自強(qiáng)的心情下，我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書(shū)，力求做到“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”，用鍥而不舍的精神走這條豐富自己智力生活、用書(shū)中瓊漿與醍醐滋養(yǎng)自己精神成長(zhǎng)的、光榮的荊棘路。

　　我的讀書(shū)座右銘是西漢劉向說(shuō)的一句話，他說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書(shū)就好像是藥，善于讀書(shū)了就可以治療愚蠢、愚昧、愚笨。我書(shū)既讀得不多，又不善讀，故而至今未能“脫愚”。

　　這絕不是夸大其詞，只要跟教我的老師比，我就無(wú)比汗顏。教我高中的國(guó)文老師是國(guó)學(xué)大師黃侃的弟子，滿腹經(jīng)綸，教課嫻熟灑脫而不拘泥，許多經(jīng)典古文背誦如流，問(wèn)不倒他。他連寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)都有文化含量，妙筆輕點(diǎn)，就能使文章歸題。因此，語(yǔ)文教師需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)是極其重要的。

　　蘇軾在《和董傳留別》中言：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”人和人的根本差別在靈魂，在精神世界的狀況。教師工作質(zhì)量的高下相當(dāng)程度取決于他的精神世界的豐滿還是貧瘠。

　　習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，教師所從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，意義非凡。教師自己不躬身勤讀，腹有詩(shī)書(shū)，志在高遠(yuǎn)，怎么挑得起對(duì)學(xué)生“三塑造”的重任？教師應(yīng)該是讀書(shū)人，是文化人，書(shū)讀到什么程度，身上就會(huì)有怎樣的氣質(zhì)，工作就會(huì)有怎樣的氣象。

　　我從教已60多年，一個(gè)甲子了，但是在上課的時(shí)候，仍然會(huì)感到有很多事情說(shuō)不清楚。在教課時(shí)，有時(shí)候因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題鉆研得很深所以能夠一語(yǔ)中的，學(xué)生一下子就開(kāi)朗了；有時(shí)候自己有一點(diǎn)含糊，總覺(jué)得好像沒(méi)有講清楚，講過(guò)來(lái)講過(guò)去，學(xué)生還是一知半解。所以我說(shuō)，教師要提高自己的素養(yǎng)，提高教課的水平，就需要多讀經(jīng)典，多積累相關(guān)知識(shí)。