二、初讀古詩，想象畫面

　　1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2、指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　(通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。)

　　3、再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

　　(想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。)

　　三、品讀古詩，領悟詩意

　　1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習，進行品讀理解：

　　自學要求：

　　⑴ 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　�、� 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　�、� 練習有感情地朗誦詩歌。

　　⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　(這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。)

　　(學生自主學習)

　　2、交流反饋：

　　⑴ 學習《牧童》：

　�、� 理解字詞。

　�、� 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情：

　　A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C、你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

　　(廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。)

　�、� 誦讀古詩，感受意境。

　　⑵ 學習《舟過安仁》：

　　① 理解字詞。