2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

　　音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

　　畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

　　畫3——千峰環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；

　　畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；

　　畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；

　　畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰

　　畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

　　3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

　　放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情�？梢杂谜n文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

　　4、學生展示自己的語言內容）

　�。ㄒ粋�個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

　　四、課外學習

　　收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

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