(2)“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　(3)指名認讀 開火車讀

　　(4)“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3、指名接力讀文，正音評價。

　　相機學習多音字“假” “縫”。

　　三、品讀領悟

　　1、默讀課文。輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

　　2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。

　　(預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。)

　　(1)這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男，11 歲)

　　發(fā)明作品：

　　充氣雨衣，又名吹氣衣。

　　該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

　　這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

　　真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題?

　　(學生自由說一說)

　　四、鞏固延伸

　　1、認讀生字

　　2、接力讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、用多種方式檢查生字。

　　2、說說本課講了一件什么，要求學生能用簡單的話說清楚。

　　二、合作交流 品讀領悟

　　1、默讀課文。

　　思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?畫出有關的句子。

　　2、小組內(nèi)交流：

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

　　⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子：

　　① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。

　　③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。