一年級語文下冊《池上》教學設計

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　（1）基于識字與寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　（2）基于閱讀

　　學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　（3）基于口語交際

　　能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事，能復述大意。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　（4）基于寫話

　　對寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　2．教材分析

　　唐代詩人白居易的五言絕句《池上》描繪的是詩人在夏天所見秉承白居易詩作通俗平易的敘事風格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩中的景物與畫中的景物一一對應，詩畫的融合清新雅致，意境悠遠，給學生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　3．學情分析

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。在識字教學中，教師引導學生利用構字規(guī)律識記字形，并結合課文插圖和學生生活經驗在語境中隨文識字。在寫字指導中，第一次出現(xiàn)了上中下結構和做中有結構的書寫，需要教師重點指導。在朗讀指導中，聯(lián)系學生的生活經驗，通過誦讀感受古詩的意境與情趣。

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解詞語意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩，圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　評價任務

　　1.通過指名讀、領讀、齊讀、觀察、交流、教師范寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

　　2.通過自讀、指名讀、師生對話、借助圖片想象、情境表演、齊讀、默讀等方式感悟文本，引導學生了解它們的用途，學會正確使用。

　　3.通過觀察對比等方法正確書寫生字。

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